Colóquio encerra com palestra internacional

Enrique Prada é o diretor do Centro de Cartografia Tátil (CECAT), da Faculdade de Letras e Tecnologias da Comunicação Social, que desenvolve serviços de formação e assessoria; transferência tecnológica e execução de projetos públicos e privados para atender às Necessidades Educacionais Especiais (NEE) e Design Especial para pessoas com deficiência.

A participação de Prada, versando sobre o tema "Cartografia Tátil Na América Latina", retrata a universalidade do assunto e a importância da iniciativa que aglutinou saberes e disseminou conhecimentos além dos muros do IBC e das instituições parceiras, durante a realização do Colóquio de Cartografia Tátil 2024 (CARTOTÁTIL 2024).

Componentes da mesa de encerramento do Cartotátil 2024, perfilados: Robson Lopes, Luciana Arruda, Rosemy Nascimento e Mauro da Conceição

A coordenadora do Laboratório de Cartografia Tátil e Escolar (LABTATE), da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Rosemy Nascimento, uma das organizadoras do evento, anunciou a intenção de realizar o 2º CARTOTÁTIL na UFSC, em 2026. 

Já o diretor-geral do Instituto Benjamin Constant, Mauro da Conceição, na fala final, comentou sobre a importância da Cartografia Tátil na formação escolar e profissional, o que torna o Colóquio grandioso por debater uma ciência tão nobre e fundamental sob o ponto de vista da acessibilidade e inclusão. "O IBC se favorece do esforço de cada um neste evento; parabéns pela realização!", agradeceu Mauro. 

Trabalhos apresentados

1. Utilização das geotecnologias como subsídio a práticas de ensino em Geografia para alunos com baixa visão do ensino fundamental do Instituto Benjamin Constant (IBC), por: Robson Lopes de Freitas Junior
2. O que os olhos não veem, as mãos entendem: uma imersão na educação inclusiva em solos e cartografia, por: Maria Cristina Perusi, Carla Cristina Reinaldo Gimenes de Sena, Isabella Ribeiro Meira e Lorena Ávila da Gama Silva
3. Desenvolvimento de maquetes táteis para o ensino de Tectônica de Placas a partir de princípios da Cultura Maker, por: Lanna Ester Kremer da Rosa, Laura da Rocha Macedo, Celso Roman Junior, Kelen Berra de Mello e Alfredo Costa
4. Mapas táteis do Jardim Botânico da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (JB-UFRRJ) para pessoas com deficiência visual, por: Yasmin Vegele Pinheiro, Tainá Silva e Gustavo Mota
5. Percepções de estudantes sobre a construção de recursos didáticos nas aulas de Geografia: aproximações com a cartografia tátil, por: Adilson Tadeu Basquerote e Eduardo Pimentel Menezes
6. Mapas táteis para o ensino de Geografia: confecção de um atlas escolar tátil, por: Laís Caroline Rodrigues
7. Despertando a experiência sensorial: uma abordagem inclusiva para explorar o vulcanismo através de maquetes táteis, por: Darcilei Alves da Silva, Carla Cristina Reinaldo Gimenes de Sena e Maria Cristina Perusi
8. A contribuição do Laboratório de Ensino e Material Didático (Lemadi) do Departamento de Geografia da USP na introdução da cartografia tátil no Brasil, por: Vagner Luis Carneiro de Campos, Waldirene Ribeiro do Carmo e Regina Araújo de Almeida
9. Cartografia tátil e a inclusão de estudantes cegos na formação inicial de professores de Geografia, por: Enoque Gomes de Morais e Miriam Aparecida Bueno
10. Pesquisa-ação como meio potencializador na construção do ensino de Geografia para alunos com deficiência visual, por: José Loiola Rodrigues Neto
11. Oficina de construção de mapa tátil desenvolvida pelos professores em formação de Geografia/PARFOR-UFPI, por: Mugiany Oliveira Brito Portela, Maria da Glória Duarte Ferro e Bartira Araujo
12. Corpo-território e valores civilizatórios afro-brasileiros para pensar a Cartografia Tátil, por: Eduardo Oliveira Miranda
13. Ensino de cartografia inclusivo: uma proposta de recurso didático adaptado para introdução ao uso de mapas, por: Diego Alves Ribeiro, Carla Cristina Reinaldo Gimenes de Sena, Waldirene Ribeiro do Carmo e Barbara Gomes Flaire Jordão
14. Raciocínio geográfico: as contribuições dos recursos didáticos táteis tridimensionais no ensino de Geografia para alunos deficientes visuais, por: Yvina Pedrosa Vieira Gomes e Francisco Nataniel Batista de Albuquerque
15. Considerações metodológicas para a confecção de atlas escolares inclusivos: o atlas adaptado do município de Florianópolis/SC, por: Tamara de Castro Régis
16. Inclusão de estudantes com deficiência visual na educação geográfica: um protocolo possível, por: Rosemy da Silva Nascimento
17. Avaliação e validação da Caixa Tátil-Sonora, por: Humberto Bethoven Pessoa de Mello
18. Caixa Tátil Sonora: um processo educativo, por: Humberto Bethoven Pessoa de Mello
19. Inovação no ensino de sensoriamento remoto: abordagem para deficiência visual, por: Rosemy da Silva nascimento, Sabrina Mangrich Assunção e Carlos Antônio Oliveira Vieira
20. A cartografia tátil e a educação polar: tocando no continente antártico, por: Beatriz da Silva frança e Carina Petch
21. Uso de modelos de estrutura fixa tátil como alternativa no ensino de Geografia para alunos com deficiência visual, por: Roberto Rodrigues Lopes e Ricardo Henrique Palhares 
22. A representação do espaço geográfico: alternativa ao uso da colagem como recurso didático tátil, por: Mircia Ribeiro Fortes e Ana Cláudia Araújo Diniz 
23. Formas de relevo: proposta de atividade didática para os alunos com deficiência visual em Montes Claros/MG, por: Mayara Silva Ferreira e Ricardo Henrique Palhares
24. A percepção do lugar mediada por materiais didáticos táteis: um estudo com estudantes com deficiência visual, por: Thais Costa Medeiros e Bartira Araújo da Silva Viana
25. Tatonomapa: cartografia tátil para aprendizagem, cultura e mobilidade, por: Raquel Neves Matos Carvalho e Paula Lopes Miranda
26. Novas tecnologias na criação de mapa tátil: uma experiência no uso de máquina de corte a laser em madeira, por: Eduardo Roberto Mendes e Heitor Silva Zanqueta
27. A relação entre o livro didático, o cinema e a cartografia tátil: proposição para o estudo do conceito paisagem geográfica, por: Ádila Eloisa Penha Lima, Bartira Araujo e Andrea Lourdes Monteiro Scabello
28. Contribuições epistemológicas da Geografia: a Geografia humanista como reflexão para a educação inclusiva, por: Lucas Alves Chaves
29. Cartografia Tátil: novos olhares acerca da inclusão das pessoas com deficiência visual, por: Josiane de Jesus Brandão, Ione Oliveira Jatobá Leal, Liliane Matos Góes e Joseane Gomes de Araújo
30. A arquitetura e o espaço urbano por meio de percepções sensoriais: uma análise crítica no bairro João Francisco, na cidade de Goiás/GO, por: Rafaela de Lima Souza Pereira e Gabriel Teixeira Ramos
31. O que dizem as dissertações e teses dos programas de pós-graduação em Geografia do Brasil que versam sobre cartografia tátil?, por: David de Abreu Alves
32. Inclusão escolar: uma reflexão sobre o direito de todos os alunos, por: Rita de Cássia Antunes Rezende
33. Aprendendo a construir mapas táteis: contribuições de uma oficina de cartografia tátil na educação básica à educação geográfica, por: Vanessa Pâmela Tomelin, José Iago Almeida Carneiro e Tamara de Castro Régis
34. Recursos didáticos táteis para alunos com deficiência visual: o uso de desenhos, pirâmides etárias e climogramas, por: Thomáz Augusto Sobral Pinho
35. Geografia escolar e inclusão: desafios e oportunidades no ensino de Geografia física para alunos com deficiência visual, por: Thomáz Augusto Sobral Pinho
36. Maquetes cartográficas como recurso didático para o conhecimento espacial do lugar vivido: a bacia hidrográfica do Rio Marimbondo em São Gonçalo/RJ, por: Renata da Silva Rodrigues Gonçalves e Isabela Habib Canaan da Silva
37. As regionalizações do Brasil na perspectiva da educação inclusiva, por: José Iago Almeida Carneiro, Rosemy da Silva Nascimento, Tamara de Castro Régis e Vanessa Pâmela Tomelin
38. Quebra-cabeça tátil: o lúdico na aprendizagem de Orientação e Mobilidade (OM), por: Jaqueline de Oliveira Costa Melo, Luciana Andrade de Almeida, Carla Regina da Ré Amancio e Nadir da Silva Machado
39. Integração de tecnologias na elaboração de um mapa tátil para Orientação e Mobilidade no IFC – campus camboriú, por: Lucas Greff Dias, Rosemy da Silva nascimento, Leonardo Goulart Nunes e Luan Norberto dos Santos
40. Mapas de Orientação e Mobilidade (OM) do entorno do Instituto Benjamin Constant, por: Luciana Maria Santos de Arruda, Bryan Gomes, Isabela Lopes Batista de Almeida e Max Junior
41. Mapas de Orientação e Mobilidade (OM) do entorno do Instituto Benjamin Constant, por: Luciana Maria Santos de Arruda, Bryan Gomes, Guilherme Lima e Isabela Lopes Batista de Almeida
42. Pesquisa e extensão em Cartografia Tátil: uma experiência na concepção de materiais didáticos, por: Andrea faria Andrade e Bárbara de Cássia Xavier Cassins Aguiar
43. A regionalização do Brasil: atividade didático-pedagógica envolvendo a produção de mapas tatéis, por: Ana Cláudia Araújo Diniz e Mircia Ribeiro Fortes
44. A maquete tátil como recurso metodológico para o deficiente visual: uma alternativa de reconhecimento do território do Parque Estadual da Lapa Grande em Montes Claros/MG, por: Karine Siqueira Camilo Silva, Ricardo Henrique Palhares e Fabiano Batista de Freitas
45. Inclusão e acessibilidade: a utilização do desenho universal de aprendizagem em mapas para o ensino de Geografia, por: Amanda Chaves Günther e Natália Lampert Batista
46. Desenho universal para a aprendizagem e o trabalho colaborativo no ensino de Geografia: alfabetização e letramento cartográfico, por: Veronica Urbani Souto e Renato de Sousa Ribeiro
47. Uma proposta para inclusão: a maquete tátil como ferramenta para o ensino de Geografia no Estado do Pará, por: Anderson da Silva Aviz
48. Sugestão de mapa tátil para analisar os recursos hídricos e ocupação humana em Teresina/PI sob o olhar ambiental inclusivo, por: Pedro Victor do Monte Sena, Viviane Maria da Silva e Marcos Gomes de Sousa
49. Confecção e exposição de mapas táteis e sua aplicação no ensino de Cartografia: experiências vivenciadas no curso de Geografia do PARFOR-UFPI, por: Helena Vanessa Maria da Silva, Bartira Araujo e Maria da Glória Duarte Ferro

50. Uma proposta de cartografia inclusiva para o município de Taquaritinga/SP, por: Iany Teixeira Casatti e Carla Cristina Reinaldo Gimenes de Sena