DIMENSÃO 1  ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

1.1 Políticas institucionais no âmbito do curso    

a. As políticas institucionais de ensino:        

i. constam no Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e estão coerentes com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI);

ii. estão implantadas no âmbito do curso;

iii. são de conhecimento do corpo docente do curso.

b. As políticas de pesquisa/iniciação científica/iniciação à docência (quando houver e conforme o caso):          

i. constam no PPC e estão coerentes com o PDI;

ii. estão implantadas no âmbito do curso;

iii. são de conhecimento do corpo docente do curso.

c. As políticas de extensão:   

i. constam no PPC e estão coerentes com o PDI;

ii. são de conhecimento do corpo docente do curso.

iii. ocorrem sob a forma de programas, projetos, cursos, oficinas, eventos ou prestação de serviços, devidamente documentados;

iv. estão implantadas com carga horária em consonância com as Diretrizes para Extensão na Educação Superior Brasileira.

d. O conjunto das políticas de ensino, pesquisa ou iniciação científica/iniciação a docência (quando houver e conforme o caso) e extensão implantadas no curso:

i. estão alinhadas às políticas públicas e às necessidades loco-regionais, incluindo campi, polos e ambientes profissionais, conforme o caso;

ii. tem impacto no desenvolvimento social e sustentável das comunidades inseridas na abrangência de atuação da Instituição de Educação Superior, incluindo campi, polos e ambientes profissionais, conforme o caso. 

e. As políticas institucionais implantadas no âmbito do curso incluem:      

i. políticas de incentivo à inovação, ao empreendedorismo, à economia criativa circular ou à economia solidária (conforme o caso).

ii. políticas de apoio a docentes iniciantes.  

f. Há disponibilidade do docente e políticas institucionais para propiciar:

i. participação em colegiados, NDE e grupos de trabalho;

ii. supervisão de estágio e outras atividades em campos profissionais (quando houver);

iii. orientação de trabalhos de conclusão de curso (quando houver).  

g. A experiência, diversidade e disponibilidade do corpo docente resulta na participação dos estudantes em:

i. trabalhos de iniciação científico-tecnológica ou iniciação à docência (quando houver);

ii. publicação de trabalhos científicos, culturais e/ou artísticos;

iii atividades de extensão;

iv. trabalhos de conclusão de curso (quando houver);

v. estágios (quando houver);  

vi. projetos de extensão realizados nos campi, polos e ambientes profissionais (conforme o caso).

1.2 Estrutura curricular e seus componentes      

a. A estrutura curricular e seus componentes:          

i. estão discriminados no PPC;

ii. estão implementados e articulados entre si;

iii. estão de acordo com as DCN ou Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia (CNCST) e outras normativas associadas ao curso ou à área de formação (quando houver e conforme o caso), relacionando a carga horária presencial e a distância. 

b. O estágio curricular ou supervisionado, se previsto nas DCN e/ou descrito no PPC:

i. está institucionalizado;

ii. possui convênios firmados com os ambientes profissionais;

iii. é desenvolvido a partir de plano de atividades acordado entre a Instituição de Ensino Superior (IES), estudantes e organização ou profissional liberal;

iv. possui carga horária determinada;

v. possui coordenação formalizada;

vi. adota processos de orientação cuja relação orientador/estudante seja compatível com as atividades e em acordo com as normativas vigentes;

vii. está em consonância com o perfil, competências e habilidades do egresso;

viii. proporciona vivências reais de atuação profissional;

ix. conta com ferramentas de tecnologias educacionais digitais para registro, acompanhamento e interação entre os estudantes, a coordenação e docentes com o ambiente profissional envolvido. 

c. As atividades complementares, se previstas nas DCN ou CNCST e outras normativas associadas ao curso ou à área de formação (quando houver e conforme o caso), ou descritas no PPC:

i. estão institucionalizadas.

ii. são coerentes com as competências esperadas do egresso;

iii. atendem a normativa vigente no que se refere à relação com a carga horária total do curso;

iv. consideram uma diversidade de atividades que estimulem a formação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo, nos contextos local, regional, nacional e global.

d. O trabalho de conclusão de curso (TCC ou equivalente), se previsto nas DCN ou descrito no PPC:   

i. está institucionalizado;

ii. possui regras específicas para o papel do orientador e sua relação com os estudantes;

iii. possui critérios de aprovação, regras para o cômputo da carga horária, normas de orientação, e regras para as formas de apresentação e de divulgação, e disponibilização dos trabalhos como recursos educacionais abertos;

e. As atividades de extensão inseridas na estrutura curricular:        

i. estão institucionalizadas e atendem às Diretrizes para as Políticas de Extensão da Educação Superior Brasileira e à DCN da área do curso;

ii. estão articuladas com o perfil do egresso;

iii. estão articuladas com as necessidades do contexto regional e promovem o seu efetivo desenvolvimento, social, econômico, cultural e ambiental;

iv. dispõem de critérios de cômputo de carga horária e de avaliação do desenvolvimento das atividades e dos seus resultados;

v. contam com formas para registro, acompanhamento e interação entre os estudantes, a coordenação e docentes. 

f. A concepção da estrutura curricular, suas unidades e conteúdos evidenciam:     

i. o vínculo da teoria com a prática;

ii. os mecanismos de familiarização de docentes e estudantes com a modalidade a distância (conforme o caso).  

g. A concepção da estrutura curricular, suas unidades e conteúdos propiciam a abordagem de temas pertinentes às políticas e ao ensino de:    

i. educação ambiental;

ii. direitos humanos e de temas relacionados à pessoa com deficiência;

iii. das relações étnico-raciais;

iv. história e cultura afro-brasileira, africana e indígena. 

h. A estrutura curricular, suas unidades e conteúdos:

i. demonstram uma abordagem interdisciplinar;

ii. estimulam a articulação entre seus componentes de ensino;

iii. promovem a inovação ou empreendedorismo.

iv. evidenciam a oferta da disciplina de Libras;

i. Os planos de ensino dos componentes curriculares:         

i. explicitam seus objetivos de aprendizagem;

ii. são apresentados e estão disponíveis para os estudantes;

iii. explicitam suas contribuições para o desenvolvimento do perfil e das competências às quais estão relacionados na estrutura curricular. 

j. A estrutura curricular é aprimorada:          

i. por meio da avaliação de sua eficácia no desenvolvimento do perfil e das competências esperadas para os egressos. 

1.3 Metodologia        

a. A concepção metodológica:           

i. está descrita no PPC;

ii. está alinhada às DCN ou CNCST e outras normativas associadas ao curso ou à área de formação (quando houver e conforme o caso);

iii. é coerente com a política pedagógica institucional descrita no PDI;

iv. está correlacionada com o perfil e as competências esperadas para os egressos;

v. considera a estratégias de retirada de barreiras de ensino que permitam a aprendizagem de pessoas com deficiência;

vi. orienta as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas nos diversos componentes curriculares;

vii. permite o desenvolvimento dos objetivos educacionais estipulados por unidade curricular, de acordo com o formato de oferta e suas combinações.

viii. evidenciam os percursos formativos, constituídos pelos componentes curriculares responsáveis por desenvolver cada uma das competências gerais e específicas esperadas do egresso.

b. As metodologias:   

i. estão evidenciadas no PPC;

ii. estão descritas nos planos de ensino de cada componente curricular, eixos ou núcleos disciplinares, quanto a vinculação e recomendação de utilização do PPC;  

iii. são desenvolvidas e aprimoradas em ações de formação continuada de docentes, inclusive no uso das tecnologias educacionais digitais;

iv. são aplicadas pelo corpo docente tal como previstas.

c. As estratégias de ensino-aprendizagem:    

i. estão descritas e justificadas nos planos de ensino dos componentes curriculares, incluindo detalhamento do formato de oferta do curso;

ii. são coerentes com os objetivos de aprendizagem dos componentes curriculares;

iii proporcionam acessibilidade metodológica e o ganho progressivo de autonomia do estudante.

d. A eficácia das metodologias e estratégias de ensino-aprendizagem e seus resultados são avaliados periodicamente e:      

i. analisados por instâncias de gestão do curso;

ii. acompanhados pela CPA;

iii. geram ações de aprimoramento.

e. As estratégias de ensino-aprendizagem e recursos didáticos incentivam a ação do estudante:  

i. na articulação entre teoria e prática ou no desenvolvimento de projetos, serviços ou produtos aplicados.

f. As metodologias de ensino-aprendizagem adotadas pelo curso:  

i. incorporam estratégias educacionais que proporcionem a aprendizagem adaptativa, promovendo o ganho progressivo de autonomia dos estudantes;

ii. enfatizam o desenvolvimento da motivação intrínseca do estudante para o aprendizado.

1.4 O Programa de Gestão da Aprendizagem do Curso 

a. O Programa de Gestão da Aprendizagem do curso:         

i. está documentado;

ii. tem cronograma definido e implementado;

b. O Programa de Gestão da Aprendizagem do curso:         

i. inclui ampla e relevante participação do corpo docente do curso;

ii. é supervisionado e validado pelo NDE.  

c. O Programa de Gestão da Aprendizagem do curso inclui:           

i. mecanismos de avaliação da aprendizagem dos estudantes ao longo do desenvolvimento das unidades curriculares;

ii. mecanismos de avaliação da aprendizagem dos estudantes em relação a todas as competências definidas para os egressos, podendo utilizar métodos quantitativos ou qualitativos;

iii. identificação de lacunas de aprendizagem a partir das avaliações realizadas.

d. O Programa de Gestão da Aprendizagem do curso inclui:          

i. concepção e implementação de intervenções no currículo e no PPC visando minimizar as lacunas de aprendizagem;

ii. instrumentos de aferição periódica da aprendizagem prevista a cada fase do percurso formativo e a aprendizagem efetivamente identificada mediante mecanismos de avaliação; 

iii. a avaliação continuada das intervenções realizadas a partir dos resultados do aprendizado dos estudantes no currículo do curso e no projeto pedagógico.

1.5 Procedimentos de avaliação da aprendizagem

a. Os procedimentos de avaliação da aprendizagem:           

i. estão descritos no PPC, coerentes com o PDI e orientados para atendimento das DCN ou CNCST e outras normativas associadas ao curso ou à área de formação (quando houver e conforme o caso);

ii. estão descritos nos planos de ensino e são aplicados pelos docentes;

iii.  orientam as estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas nas diversas unidades curriculares. 

b. Os procedimentos de avaliação da aprendizagem nas unidades curriculares possuem:

i. caráter formativo, que permitem aos estudantes compreenderem suas dificuldades de aprendizagem, e seus resultados são informados aos estudantes em interação com os docentes ou mediadores pedagógicos;

ii. ferramentas de identificação do estudante (em caso de oferta a distância).

c. Os procedimentos de avaliação da aprendizagem:           

i. variam em formas e métodos;

ii. possuem caráter somativo, que estão alinhados aos objetivos de aprendizagem definidos para a unidade curricular;     

iii. são periodicamente avaliados com base em evidências do processo formativo.

d. O Núcleo Docente Estruturante (NDE), o coordenador do curso e a instância responsável pelo apoio psicopedagógico:

i. dispõem de ferramentas analíticas que geram informações de progressão do desempenho dos estudantes em relação à aprendizagem.

e. Os resultados da avaliação periódica dos procedimentos de avaliação da aprendizagem:

i. subsidiam os processos de formação continuada do corpo docente e de mediadores pedagógicos (quando houver).

f. Os resultados da avaliação da aprendizagem:       

i. são utilizados pelos docentes e mediadores pedagógicos (quando houver) para o aprimoramento dos seus planos de ensino. 

1.6 O processo de aprendizagem mediado por tecnologias        

a. O processo de aprendizagem mediado por tecnologias:   

i. atende às demandas didático-pedagógicas da estrutura curricular;

ii. inclui docentes, mediadores pedagógicos (quando houver) e demais profissionais de educação envolvidos, conforme o caso;

iii. promove a mediação pedagógica junto aos estudantes, inclusive em momentos presenciais;

iv. inclui ações voltadas ao engajamento dos estudantes no aprendizado;

v. é coerente com o perfil esperado do egresso. 

b. As atividades de mediação pedagógica (quando previstas):        

i. facilitam a compreensão do conteúdo e formação das competências relacionadas aos componentes curriculares aos estudantes;

ii. permitem o acompanhamento dos estudantes no processo formativo. 

c. As avaliações do processo de aprendizagem mediado por tecnologias e atividades de mediação pedagógica (quando previstas):     

i. consideram as competências dos estudantes;

ii. consideram as competências e formação acadêmica da equipe pedagógica do curso;

iii. oportunizam a participação de estudantes na elaboração de indicadores de avaliação da mediação pedagógica; 

iv. apresentam indicadores dos quantitativos de estudantes acompanhados por docente e/ou mediador pedagógico;

v. apresentam indicadores de carga horária atribuída para cada docente e/ou mediador pedagógico para realizar suas atividades de mediação pedagógica em relação ao quantitativo de estudantes;

vi. apresentam indicadores captados junto aos estudantes e egressos sobre a qualidade da mediação pedagógica.

d. As ações de capacitação dos docentes, mediadores pedagógicos e demais profissionais de educação envolvidos no processo de mediação da aprendizagem:

i. são realizadas;

ii. estão devidamente documentadas;

iii.  são consideradas como insumo para a gestão dos mediadores pedagógicos;

iv. baseadas nas avaliações periódicas.  

e. As atividades de mediação da aprendizagem e de mediação pedagógica (quando houver):

i. colaboram para a inserção de novas metodologias de ensino, observadas as necessidades dos estudantes;

ii. direcionam os estudantes para o uso de recursos adicionais que promovem a aprendizagem;

iii. são explicitadas quanto à sua carga horária síncrona (presencial ou a distância) e sua frequência;

iv. auxiliam os estudantes no desenvolvimento de competências para a pesquisa, a escrita acadêmica, para a resolução de problemas, dentre outras;

v. facilitam a integração com a equipe multidisciplinar e dos polos (quando houver). 

1.7 Tecnologias Digitais no âmbito do curso        

a. As tecnologias digitais adotadas no âmbito do curso, inclusive o ambiente virtual de aprendizagem:  

i. são implementadas com ações de capacitação focadas no letramento digital de docentes e de outros profissionais da educação;

ii. são implementadas de forma a permitir a inclusão digital dos estudantes, docentes e demais profissionais da educação;

iii.  garantem a acessibilidade, inclusive com tecnologias assistivas;

iv. possibilitam a interatividade entre docentes, estudantes, mediadores pedagógicos (quando houver) e demais profissionais da educação (quando previstos). 

b. As tecnologias digitais adotadas no processo de ensino-aprendizagem, inclusive o ambiente virtual de aprendizagem:            

i. promovem o acesso e a disponibilidade dos materiais didáticos;

ii. promovem experiências colaborativas de aprendizagem;

iii. possuem recursos, sistemas, hardwares e softwares apropriados;

iv. possibilitam o desenvolvimento da cooperação entre mediadores pedagógicos (quando houver), estudantes e docentes;

v. permitem a realização das atividades didático-pedagógicas previstas no PPC.  

c. O ambiente virtual de aprendizagem:       

i. permite aos estudantes o acesso aos resultados de suas avaliações e devolutivas personalizadas pelos docentes e mediadores pedagógicos (quando houver);

ii. permite a realização de diferentes formas de atividades didático-pedagógicas, especialmente com foco no protagonismo dos estudantes.

d. O material didático:           

i. tem seu propósito, concepção e formatos detalhados no PPC;

ii. é validado pela equipe multidisciplinar;

iii. contempla o perfil do egresso e a estrutura curricular, conforme definidos no PPC;

iv. garante a acessibilidade;

v. promove a interdisciplinaridade, o ensino contextualizado e o raciocínio crítico-reflexivo;

vi. estimula o reconhecimento da diversidade, das práticas didáticas criativas, inovadoras e efetivas;

vii. indica o período e a taxa de sua atualização;

viii. prioriza a inserção de recursos interativos, diversificados e digitalmente enriquecidos.

e. Há avaliação sobre a efetividade das tecnologias digitais adotadas no processo de ensino-aprendizagem, inclusive o ambiente virtual de aprendizagem, por parte:    

i. dos estudantes;

ii. do corpo docente;

iii. dos mediadores pedagógicos (quando for o caso);

iv. da comunidade externa ao curso, que utiliza essas tecnologias. 

f. As tecnologias digitais adotadas no processo de ensino-aprendizagem (quando previsto):        

i. apresentam recursos imersivos de realidade virtual ou ampliada;

ii. incluem sistemas de inteligência artificial dedicados a promover a aprendizagem supervisionados por pessoas.

1.8 Processos de Gestão do Curso

a. O processo de gestão do curso, descrito no PPC, inclui:  

i. estrutura e responsabilidades definidas;

ii. fontes de informação dos indicadores provenientes de autoavaliação e de avaliações externas;

iii. análise dos indicadores provenientes de autoavaliação e de avaliações externas e identificação de oportunidades de melhorias.

b. Há periodicidade definida para:    

i. a autoavaliação do curso;

ii. as análises de oportunidades de aprimoramento;

iii. a implementação de melhorias;

iv. a avaliação da eficácia das ações de melhoria.  

c. Os resultados das avaliações são: 

i. conhecidos pela comunidade acadêmica, considerando todos os locais de oferta, incluindo campi, polos e ambientes profissionais (conforme o caso);

ii. disponibilizados por meio de tecnologias digitais;

iii. divulgados para o público externo.  

d. Há plano de ação de acompanhamento e monitoramento dos resultados das avaliações internas e externas devidamente implementado que:

i. inclua múltiplas fontes de informação para a avaliação;

ii. permita a identificação de oportunidades de melhoria contínua do curso;

iii. defina responsáveis pela implementação das ações de melhoria, com cronograma de execução;

iv. avalie a eficácia das ações propostas. 

e. O processo de autoavaliação do curso em conjunto com as políticas institucionais demonstra:

i. acompanhamento multidimensional do desempenho docente;

ii. planejamento e implementação de ações de capacitação e/ou formação continuada para a docência.

1.9 Sistema de acolhimento e apoio aos estudantes 

 a. O sistema de acolhimento e apoio implementado no curso:       

i. está definido no PPC e tem coerência com o PDI;

ii. é coerente com o perfil dos ingressantes no curso;

iii. considera as diferentes realidades socioeconômicas e culturais durante a vida acadêmica dos estudantes. 

iv. realiza avaliação diagnóstica de ingressantes, que permita identificar necessidades específicas de nivelamento acadêmico e outras demandas de suporte em função de deficiências resultantes dos níveis anteriores de educação.

b. O sistema de acolhimento e apoio contempla:     

i. ações de nivelamento;

ii. ações de intermediação;

iii. acessibilidade metodológica atitudinal e demais formas de inclusão;

iv. apoio psicopedagógico;

v. amparo socioemocional;

vi. ações para o desenvolvimento do letramento digital. 

c. O sistema de acolhimento e apoio contempla:     

i. promoção de estratégias de reconhecimento da diferença e da diversidade, da inclusão de segmentos sociais historicamente discriminados e da igualdade de oportunidades e de tratamento;

ii. suporte aos estudantes com deficiência, superdotação, altas habilidades, transtorno do espectro autista e demais neurodivergencias. 

d. O sistema de acolhimento e apoio é:        

i. desenvolvido por equipe de especialistas com perfil adequado às atividades;

ii.  avaliado a fim de mensurar a eficácia do processo em termos dos resultados alcançados, da permanência e do desempenho dos estudantes.

1.10 Ações de apoio à inserção profissional dos estudantes

a. As ações de apoio à inserção profissional dos estudantes:           

i. estão definidas no PPC;

ii. estão de acordo com as DCNs ou CNCST (quando houver) e normativa vigente;

iii. organizam-se com a participação do NDE;

iv. desenvolvem cadastros, bancos de dados ou sistemas de monitoramento mantidos pela instituição.   

b. As ações de apoio à inserção profissional dos estudantes:           

i. subsidiam a formulação de atividades práticas e de extensão no âmbito do curso;

ii. subsidiam a celebração de convênios de estágio, de cooperação acadêmica ou de mobilidade estudantil.

iii. incluem a divulgação regular de oportunidades disponíveis na área do curso;

iv. incluem canais ágeis, transparentes e conhecidos pela comunidade acadêmica para disseminação dessas informações. 

c. As ações de apoio à inserção profissional dos estudantes incluem:         

i. a prestação de serviços de mentoria, projeto de vida ou aconselhamento vocacional;

ii. o patrocínio a redes de contatos e apoio mútuo ou a eventos de intercâmbio de experiências entre estudantes e egressos.   

d. As ações de apoio à inserção profissional dos estudantes promovem o mapeamento:   

i.  de trajetórias ocupacionais típicas;

ii. do tempo médio de colocação no mercado de trabalho;

iii. das competências e características de perfil associadas à inserção no mercado e à maior adaptação, estabilidade e progressão profissional.

e. As ações de apoio à inserção profissional dos estudantes incluem:         

i. núcleos de incentivo à inovação, ao empreendedorismo, à economia criativa circular ou à economia solidária, conforme o caso;

ii. atualização na oferta de disciplinas ou atividades complementares em função de demandas de conhecimentos e habilidades identificadas.  

1.11 Perfil do Egresso          

a. Os perfis geral e específico do egresso:    

i. estão definidos no PPC;

ii. estão de acordo com as DCNs ou CNCST e outras normativas associadas ao curso ou à área de formação (quando houver e conforme o caso).

iii. estão de acordo com o ambiente profissional para o qual o curso se propõe a preparar os egressos, seja local, regional, nacional ou global;

iv. são avaliados, considerando-se sua materialização/reflexo na estrutura, nos componentes e nos conteúdos curriculares, incluindo a devolutiva de estudantes e egressos (quando houver).

b. Os perfis geral e específico do egresso são periodicamente revisados e, quando pertinente, atualizados:        

i. para além do cumprimento básico das DCN ou CNCST;

ii. com o apoio de especialistas externos à IES, do ambiente de atuação profissional no qual se espera que os egressos venham a atuar. 

c. Os perfis geral e específico do egresso são periodicamente revisados:   

i.  em função das avaliações internas e externas realizadas, inclusive com especialistas externos à IES, do ambiente de atuação profissional, visando atualizações curriculares, aprimoramento do processo formativo, melhorias da organização de espaço pedagógico, para o aperfeiçoamento contínuo do curso.    

d. Os perfis geral e específico do egresso:    

i. são desenvolvidos utilizando-se da integração de tecnologias educacionais digitais, considerando-se sua materialização/reflexo na estrutura, nos componentes e nos conteúdos curriculares.

1.12 Competências gerais e específicas desenvolvidas pelos egressos   

a. As competências gerais e as específicas:  

i. estão definidas no PPC;

ii. estão de acordo com as DCNs ou CNCST e outras normativas associadas ao curso ou à área de formação (quando houver e conforme o caso).

iii. são coerentes com o perfil esperado do egresso;

iv. são compostas pelos conhecimentos, as habilidades e as atitudes que o egresso deve ter ao concluir o curso.

b. As competências gerais e as específicas são periodicamente revisadas e, quando pertinente, atualizadas:       

i. para além do cumprimento básico das DCNs e do CNCST;

ii. com o apoio de representantes, externos à IES, do ambiente de atuação profissional no qual se espera que os egressos venham a atuar. 

c. As competências gerais e as competências específicas são:        

i. desenvolvidas utilizando-se da integração com tecnologias educacionais digitais, considerando-se sua materialização/reflexo na estrutura, nos componentes e nos conteúdos curriculares.

d. As competências gerais e as específicas são revisadas periodicamente:  

i.  em função das avaliações internas e externas realizadas, inclusive com especialistas externos à IES, do ambiente de atuação profissional, visando atualizações curriculares, aprimoramento do processo formativo, melhorias da organização de espaço pedagógico, para o aperfeiçoamento contínuo do curso.    

1.13 Acompanhamento de egressos 

a. As ações de acompanhamento da inserção dos egressos no mercado de trabalho:

i. estão de acordo com as DCNs ou CNCST (quando houver) e normativa vigente;

ii. incluem coleta regular e sistemática de informações abrangendo áreas-chave como empregabilidade, remuneração, satisfação profissional.

iii. incluem métricas quantitativas e qualitativas;

iv. incluem estímulo para o engajamento dos egressos. 

b. As ações de acompanhamento dos egressos no mercado de trabalho:     

i. produzem relatório periódico com diagnósticos sobre o desempenho dos egressos junto a empregadores ou atores com centralidade na área de inserção profissional relacionada ao curso;

ii. contemplam a oferta de formação continuada ou de especialização aos egressos do curso.  

iii. subsidiam, com base no diagnóstico, a proposição de ações de melhoria envolvendo a oferta de disciplinas ou atividades complementares, a formulação de atividades práticas e de extensão, a celebração de convênios de estágio ou de mobilidade estudante, entre outras.

c. As ações de acompanhamento dos egressos possibilitam o mapeamento:          

i.  de trajetórias ocupacionais típicas;

ii. do tempo médio de colocação no mercado de trabalho;

iii. das competências e características de perfil associadas a inserção no mercado e a maior adaptação, estabilização e progressão profissional. 

d. As ações de acompanhamento dos egressos incluem:      

i. uso de tecnologias de análise de dados e inteligência artificial para obter uma compreensão do progresso e impacto dos egressos;

ii. análise preditiva e modelagem de trajetória de carreira;

iii. integração das devolutivas dos egressos no aprimoramento do curso em todas as suas fases, desde o desenho do currículo.

1.14 Ações de internacionalização acadêmica no âmbito do curso

(Obrigatório apenas para cursos que contemplam ações de internacionalização acadêmica no PPC ou nas DCN.).           

a. As ações de internacionalização:   

i. estão previstas no PDI e efetivam-se no PPC;

ii. possuem coordenação, setor ou responsável designado formalmente.

b.  As ações de internacionalização incluem:           

i. atividades de aprendizagem em colaboração com IES estrangeiras.

ii. eventos ou palestras que envolvem atores internacionais.  

iii. monitoramento e avaliação de resultados; 

iv. programas de mobilidade estudantil e/ou de pesquisas colaborativas entre instituições por meio de acordos firmados e implementados;

v. estímulo à promoção da interculturalidade e do combate à xenofobia. 

c. As ações de internacionalização:   

i. fomentam a mobilidade docente, facilitando que os docentes ministrem ou façam cursos no exterior;

ii. executam programa de acolhimento a estudantes, docentes e pesquisadores internacionais.

d. As ações de internacionalização estabelecem-se: 

i. i. na implementação de projetos com a colaboração de docentes estrangeiros para o desenvolvimento, disseminação e transferência de inteligência, tecnologia e conhecimento.

DIMENSÃO 2 - CORPO DOCENTE

2.1 Perfil e experiência docente     

a. O perfil do corpo docente do curso:         

i. está descrito no PPC, conforme o PDI, contendo a formação, titulação, experiência profissional docente e não-docente e produção técnico-científica;

            ii. é compatível com os objetivos do curso e o perfil do egresso.

b. O perfil do corpo docente do curso descrito no PPC prevê:        

i. letramento digital e conhecimento das ferramentas utilizadas no curso;  

ii. experiência na docência em unidades curriculares oferecidas a distância (quando houver).

c. A atual composição do corpo docente:     

i. apresenta as características do perfil descrito no PPC e na legislação vigente.

d. O curso possui docentes:   

i. com experiência e atuação voltada à inovação e/ou ao empreendedorismo;

ii. com experiência e/ou formação internacional, que promove um ambiente acadêmico favorável à multiculturalidade;

iii. com experiência e atuação voltadas à interprofissionalidade e transdisciplinariedade;

iv. que abordam problemas e projetos práticos, de extensão, contextualizados e interdisciplinares. 

2.2 Corpo de mediação pedagógica           

(Exclusivo para cursos que ofertem unidades curriculares a distância)

a. O corpo de mediação pedagógica:

i. trabalha de forma integrada com os componentes do corpo docente;

ii. possui formação mínima, de acordo com a legislação vigente, e no mesmo campo de conhecimento dos cursos nos quais atua;

iii. está adequado numericamente ao quantitativo de estudantes do curso e metodologias propostas, conforme legislação vigente;

iv. demonstra capacidade para utilizar as tecnologias digitais e outras adotadas para a realização das atividades didático-pedagógicas previstas nos componentes curriculares nos quais atua;

v. tem atribuída carga horária adequada às interações com a tempestividade, profundidade e abrangência inerentes ao processo educacional conforme a quantidade de estudantes, turmas e cursos acompanhados.

b. O corpo de mediação pedagógica:

i. participa com regularidade dos espaços de interação com estudantes, docentes e a gestão do curso;

ii. trabalha o conteúdo em linguagem contextualizada às características da turma;

iii. apresenta regularmente exemplos relacionados à realidade local dos diferentes grupos de estudantes e associados aos componentes curriculares.

c. O corpo de mediação pedagógica:

i. é avaliado por estudantes dos diversos locais de vínculo em relação à tempestividade, profundidade e abrangência na interação com os estudantes.

ii. promove a interação em grupos de estudantes para a realização de atividades colaborativas;

            iii. possui experiência ou formação relacionada à área do curso;

            iv. incentiva o protagonismo dos estudantes no contexto do curso.

d. O corpo de mediação pedagógica auxilia:

i.  a orientação dos estudantes, sugerindo atividades e estudos complementares que cooperem com a formação;

ii. a elaboração de atividades específicas, em colaboração com outros docentes, para apoiar estudantes identificados com maiores dificuldades na aprendizagem.

2.3 Desempenho docente

a. O corpo docente:    

i. tem suas atribuições descritas no PPC;

ii. tem participação na análise e revisão dos objetivos e das atividades de aprendizagem e dos conteúdos das Unidades Curriculares (UCs).

iii. apresenta aos estudantes, presencialmente ou via tecnologias digitais, o plano de ensino das UCs que ministra;

iv. propõe melhorias no seu plano ensino e planos de aula com base nos resultados da autoavaliação.

b. O corpo docente:   

i. utiliza recursos pedagógicos, tecnológicos. digitais ou laboratoriais coerentes com as necessidades de aprendizagem;

            ii. utiliza metodologias ativas de aprendizagem;

iii. relaciona os conteúdos das unidades curriculares com publicações atualizadas;

iv. promove atividades que preparam os egressos para o enfrentamento de desafios interdisciplinares e demandas atuais do mundo do trabalho e da sociedade;

v. promove atividades que preparam os egressos para utilização das ferramentas digitais inerentes  ao exercício das competências profissionais esperadas.

c. O corpo docente:    

i. utiliza variados recursos pedagógicos, tecnológicos e práticos que garantam a diversidade metodológica que contribuem para a aprendizagem em cada tipo de atividade;

            ii. é avaliado pelos estudantes em relação a seu desempenho;

iii. realiza a autoavaliação para aprimoramento de sua prática docente.

d. O processo de avaliação do desempenho dos docentes:  

i. considera os resultados de aprendizagem e desenvolvimento de competências dos estudantes, visando à melhoria contínua do curso.

e. A produção do corpo docente:       

i. é comprovada por publicação em meios de difusão adequados à natureza da produção.

            ii. está alinhada aos objetivos do curso;

            iii. gera propriedade intelectual e/ou direito autoral;

iv. envolve a participação de estudantes ou ações com a comunidade em atividades de extensão.

2.4 Formação e desenvolvimento permanente do corpo docente          

a. As ações de acolhimento, formação e desenvolvimento do corpo docente estão institucionalizadas por meio de programa específico que compreende:    

i. o conhecimento geral da instituição, do PPC e das atividades desenvolvidas no curso;

            ii. o aprimoramento do exercício da docência em termos didático-pedagógicos;

iii. a atualização nas atividades de ensino que o docente desenvolve no curso, nas atividades de pesquisa (quando houver), extensão e/ou na área de saber da sua especialidade.

b. O programa de formação e desenvolvimento do corpo docente: 

i. é ofertado a todos os docentes do curso;

            ii. prevê o acompanhamento e orientação do docente ingressante;

            iii. atende às demandas geradas a partir da avaliação da atuação docente;

iv. permite manter o corpo docente alinhado com o desenvolvimento do perfil do egresso.

c. O programa de formação e desenvolvimento do corpo docente: 

i. é avaliado permanentemente;

            ii. utiliza os resultados da avaliação em melhorias contínuas.

d. A participação regular no programa de formação e desenvolvimento do corpo docente:          

i. é considerada para a progressão na carreira;

            ii. alcança a totalidade dos docentes;

iii. incentiva a articulação dos docentes com a sociedade para a melhoria contínua do curso.

e. A formação continuada do corpo docente para a utilização dos equipamentos, recursos digitais e serviços:    

i. é avaliada pela CPA e seus resultados levam a ações de aprimoramento.

2.5 Formação e desenvolvimento permanente do corpo de mediação pedagógica

(Exclusivo para cursos que ofertem unidades curriculares a distância)

a. As ações de acolhimento, formação e desenvolvimento do corpo de mediação pedagógica estão institucionalizadas por meio de programa específico que compreende:

i. o conhecimento geral da instituição, do PPC e das atividades desenvolvidas no curso;

            ii. o aprimoramento do exercício da mediação pedagógica;

iii. a atualização nas atividades que desenvolve no curso, nas atividades de pesquisa (quando houver), extensão e/ou na área de saber da sua especialidade.

b. O programa de formação e desenvolvimento do corpo de mediação pedagógica:                      i. é ofertado a todos mediadores pedagógicos do curso;

            ii. prevê o acompanhamento e orientação do mediador pedagógico ingressante;

iii. atende às demandas geradas a partir da avaliação da atuação do mediador pedagógico;

iv. promove o aperfeiçoamento na utilização de plataformas tecnológicas digitais em consonância com a evolução da prática pedagógica;

v. permite manter o corpo de mediação pedagógica alinhado com o desenvolvimento do perfil do egresso.

c. O programa de formação e desenvolvimento do corpo e mediação pedagógica:

i. é avaliado permanentemente;

            ii. utiliza os resultados da avaliação em melhorias contínuas.

d. A participação regular no programa de formação e desenvolvimento do corpo de mediação pedagógica:       

i. é considerada para a progressão na carreira;

            ii. alcança a totalidade dos mediadores pedagógicos;

iii. incentiva a articulação do mediador com a sociedade para a melhoria contínua do curso.

e. A formação continuada de mediadores pedagógicos para a utilização dos equipamentos, recursos digitais e serviços:         

i. é avaliada pela CPA e seus resultados levam a ações de aprimoramento.

2.6 Atuação e formação do coordenador

a. A atuação do coordenador:

i. está de acordo com o PPC;

ii. atende à demanda existente, considerando que seu regime de trabalho é, pelo menos, parcial.

iii. é pautada em plano de ação documentado, compartilhado com o corpo docente e de mediação pedagógica;

iv. é de conhecimento dos estudantes e da comunidade acadêmica, incluindo aqueles que atuam em campi, polos e ambientes profissionais (quando for o caso).

b. O coordenador:      

i. faz uso de ferramentas de tecnologias educacionais digitais para interação com docentes, mediadores pedagógicos (quando for o caso), estudantes e gestores da instituição;

ii. faz a gestão da potencialidade do corpo docente, mediadores pedagógicos quando houver, buscando a alocação de acordo com o perfil dos docentes e do egresso;

iii. favorece a integração entre os docentes e docentes e mediadores pedagógicos (quando for o caso);

            iv. promove a melhoria contínua dos processos de ensino e aprendizagem.

c. A atuação do coordenador atende à demanda existente, com carga horária adequada e dedicada para:

i. gestão do curso;

ii. atendimento dos docentes, estudantes, mediador pedagógico e equipe multidisciplinar (conforme o caso);

            iii. participação nos colegiados.

d. A atuação do coordenador:

i. atende à demanda existente e seu regime de trabalho é integral;

ii. é avaliada por indicadores de desempenho disponíveis à comunidade acadêmica. 

e. A IES viabiliza para o coordenador do curso:      

i. formação e atualização para o desempenho das atividades de coordenação para melhoria contínua do curso.

f. A formação continuada do coordenador o curso para a utilização dos equipamentos, recursos digitais e serviços:         

i. é avaliada pela CPA e seus resultados levam a ações de aprimoramento.

2.7 Núcleo Docente Estruturante (NDE)

 a. O NDE possui:      

i. no mínimo, 5 docentes do curso;

            ii. todos os membros atuantes em regime de tempo integral ou parcial;

            iii. pelo menos 20% dos seus membros em regime de tempo integral;

iv. pelo menos 60% de seus membros com titulação stricto sensu; v. o coordenador do curso como integrante.

b. O NDE:     

i. atua no acompanhamento, na consolidação e na atualização do PPC;

ii. mantém parcialmente seus membros desde o último ciclo avaliativo, de forma a assegurar a continuidade no processo de acompanhamento do curso;

            iii.  zela pelo cumprimento das DCN (quando houver).

c. O NDE revisa o PPC periodicamente, com base em estudos e discussões que demonstram:     

i. a adequação do perfil do egresso às DCN (quando houver);

            ii. a adequação do perfil do egresso ao mundo do trabalho;

iii. a aderência dos conteúdos, metodologias e atividades do curso às necessidades de atuação profissional do egresso.

d. O NDE:     

i. realiza ações de incentivo às atividades de ensino, extensão e pesquisa (quando houver);

ii. zela pela interdisciplinaridade e aperfeiçoamento didático-pedagógico do curso;

iii. possui ferramentas e recursos de tecnologias educacionais digitais para realização de suas atividades, principalmente no que tange a interação com os demais docentes, mediador pedagógico (qaundo houver) e CPA, quando for o caso.

e. O NDE:     

i. promove autoavaliação do curso por meio de instrumentos próprios ou pela CPA;

            ii. utiliza os resultados da autoavaliação para contínua atualização do PPC;

iii. utiliza resultados de avaliação da aprendizagem para contínua atualização da metodologia.

f. Os membros do NDE:       

i. atualizam-se constantemente, para melhoria contínua do curso e atualização do PPC, por meio de interações com egressos e profissionais da área, externos à instituição, atuantes no mercado de trabalho, e empreendedores.

2.8 Colegiado de curso ou equivalente

a. O colegiado de curso ou equivalente:       

i. está institucionalizado e possui regimento e planejamento próprios;

            ii. possui representatividade dos estudantes e docentes do curso;

            iii. reúne-se com periodicidade determinada em regulação própria.

            iv. possui representatividade de mediador pedagógicos (quando houver).

v.  possui sistema de suporte ao registro, ao acompanhamento e à execução de seus processos e decisões.

b. As reuniões do colegiado de curso ou equivalente:          

i. são devidamente registradas;

            ii. possuem fluxo determinado para o encaminhamento das decisões;

iii. zelam pelo planejamento acadêmico e executivo, para os assuntos de política de ensino, pesquisa (quando houver) e extensão.

c. O colegiado de curso ou equivalente acompanha:

i. a implementação ou ajustes de práticas de gestão do curso;

            ii. a atuação do NDE e da coordenação do curso.

d. O colegiado do curso ou equivalente garante a representatividade:        

i. dos docentes, das diferentes áreas ou eixos ou unidades curriculares do curso, de forma a estimular práticas interdisciplinares.

ii. dos mediadores pedagógicos (quando houver), das diferentes áreas ou eixos ou unidades curriculares do curso, de forma a estimular práticas interdisciplinares.

e. O colegiado do curso demonstra:  

i. atuação estratégica, por meio do estabelecimento de políticas de incentivo à melhoria contínua do curso, pautando essas melhorias pelo desenvolvimento das competências e do perfil do egresso alinhado às demandas do mundo do trabalho e da sociedade.

DIMENSÃO 3 - INFRAESTRUTURA

3.1 Espaços de trabalho e desenvolvimento de atividades para docentes, mediadores pedagógicos (quando houver) e coordenador do curso.

a. Tanto os espaços de trabalho para docentes e mediadores pedagógicos (quando houver), quanto para o coordenador do curso:           

i. viabilizam as ações acadêmico-administrativas;

            ii. atendem às necessidades do curso;

iii. possuem equipamentos e tecnologias digitais apropriados, incluindo acesso a aplicativos de webconferência.

            iv. contam com plano de manutenções periódicas;

            v. possuem planejamento periódico de melhorias e adequações;

vi. permitem acesso, em caso de trabalho remoto, em jornada total ou parcial, aos equipamentos a serem utilizados e a infraestrutura tecnológica previstos em contrato de trabalho com respectivas responsabilidades de provimento.

b. Tanto os espaços de trabalho para docentes e mediadores pedagógicos (quando houver), quanto para o coordenador do curso:           

i. garantem o atendimento, com privacidade, de indivíduos ou grupos;

            ii. dispõem de apoio técnico-administrativo próprio;

iii. apresentam local para a guarda de material pessoal, com segurança, durante períodos de aulas e outras atividades presenciais.

c. Tanto os espaços de trabalho para docentes e mediadores pedagógicos (quando houver), quanto para o coordenador do curso:           

i. apresentam infraestrutura tecnológica que possibilita formas diversas de trabalho;

            ii. permitem o descanso em caso de atividade presencial;

iii. possuem recursos digitais com design universal, que permite a inclusão e acessibilidade.

d. Tanto os espaços de trabalho para docentes e mediadores pedagógicos (quando houver), quanto para o coordenador do curso:           

i. consideram a avaliação periódica dos usuários sobre esses espaços.

e. O desenvolvimento de atividades para docentes, mediadores pedagógicos (quando houver) e coordenador de curso:

i. propicia acesso a serviços para o desenvolvimento de programas de qualidade de vida e bem-estar;

            ii. é devidamente publicizado nos espaços de trabalho relacionados.

f. A disponibilização de espaços de trabalho para docentes, mediadores pedagógicos (quando houver) e coordenador do curso permite:          

i. o desenvolvimento da atividade pedagógica presencialmente, conforme o caso.

3.2 Equipamentos e serviços para docentes, mediadores pedagógicos (quando houver) e coordenador do curso.

a. Os equipamentos e serviços permitem:     

i. acesso a recursos digitais compatíveis, conforme previsto no PPC;

ii. sistemas de webconferência e condições de acesso com suficiência de banda para as conexões;

            iii. suporte tecnológico com Acordo de Nível de Serviço (SLA) explicitado.

b. Os equipamentos e serviços possibilitam acesso:

i. aos aplicativos e softwares especializados necessários à realização do curso;

            ii. a informações acadêmicas atualizadas periodicamente;

iii. a serviço de armazenamento de dados com segurança cibernética e política de tratamento conforme ordenamento jurídico vigente.

c. Os equipamentos e serviços permitem:     

i. acesso a plataformas de apoio a atividades acadêmicas e de aprendizagem, incluindo comunicação com a turma, e outros docentes.

d. Os serviços disponibilizados pela IES são:          

i. acessíveis para uso externo às suas instalações;

            ii. compatíveis com as necessidades pedagógicas e administrativas.

3.3 Salas de aula e demais ambientes de ensino-aprendizagem, inclusive nos polos (quando houver) e ambientes profissionais (exceto laboratórios).

a. As salas de aula e demais ambientes de aprendizagem, inclusive nos polos (quando houver) e ambientes profissionais, conforme o caso:

i. atendem às necessidades institucionais e pedagógicas previstas no PPC;

            ii. apresentam manutenção periódica de infraestrutura física e tecnológica;

            iii. oferecem condições suficientes de iluminação, conforto térmico e segurança;

iv. possuem itens de mobiliário em quantidade, variedade e ergonomia suficientes;

            v. são avaliados periodicamente pelos estudantes e docentes.

b. As salas de aula e demais ambientes de aprendizagem, inclusive nos polos (quando houver) e ambientes profissionais, conforme o caso:        

i. são compatíveis com a quantidade de usuários e atividades a serem realizadas, conforme sua alocação em tempos diferenciados.

c. As salas de aula e demais ambientes de aprendizagem, inclusive nos polos (quando houver) e ambientes profissionais, conforme o caso:        

i. possuem tecnologias educacionais digitais suficientes às atividades a serem desenvolvidas, conforme previsto no PPC.

d. Existem salas de aula ou ambientes de aprendizagem, inclusive nos polos (quando houver) e ambientes profissionais, conforme o caso          :

i. que permitam flexibilidade relacionada às configurações espaciais;

            ii. que possibilitam a criação de situações de ensino-aprendizagem diversas.

e. Existem salas de aula ou ambientes de aprendizagem, inclusive nos polos (quando houver) e ambientes profissionais, conforme o caso:

i. que possuam recursos tecnológicos que permitem a conectividade e interatividade entre ambientes físicos e digitais na instituição e fora dela;

ii. que oportunizam projetos colaborativos nacionais e internacionais, com sistemas de videoconferência em grupo, sistemas de compartilhamento de telas, arquivos e espaço de trabalho colaborativo.

3.4 Acesso dos estudantes a equipamentos de informática         

a. A infraestrutura de acesso a equipamentos de informática (hardware e software) disponíveis aos estudantes, inclusive nos polos (quando for o caso):      

i. atende às necessidades institucionais e do curso, tanto em quantidade, quanto atualização e adequação, conforme previsto no PPC;

            ii. está adequada ao espaço físico em que estão instalados;

            iii. tem conexões com estabilidade, velocidade e banda de acesso suficiente;

            iv. disponibiliza acesso a rede sem fio.

b. A infraestrutura de acesso a equipamentos de informática (hardware e software) disponíveis aos estudantes, inclusive nos polos (quando for o caso):      

i. é avaliada periodicamente pelos estudantes;

            ii. possui apoio técnico disponível;

            iii. permite a realização de estudos individuais e em grupo.

c. A infraestrutura de acesso a equipamentos de informática (hardware e software) disponíveis aos estudantes, inclusive nos polos (quando for o caso) é avaliada periodicamente pelos usuários em razão da sua:       

i. adequação à demanda;

            ii. qualidade de funcionamento;

            iii. pertinência aos propósitos do curso.

d. A infraestrutura de acesso a equipamentos de informática (hardware e software) disponíveis aos estudantes, inclusive nos polos (quando for o caso), é objeto de:          

i. programas de formação continuada para docentes, mediadores pedagógicos (quando houver), coordenador do curso, corpo técnico-administrativo e estudantes;

ii. políticas e diretrizes sobre o uso de tecnologias emergentes, tais como diferentes opções de Inteligências Artificiais.

3.5 Tecnologias e Recursos Digitais           

a. As tecnologias e recursos digitais disponíveis aos estudantes, docentes, mediadores pedagógicos (quando houver), corpo técnico-administrativo e gestores:   

i. são de amplo acesso, de maneira clara e documentada;

            ii. atendem às necessidades institucionais e do curso, conforme previsto no PPC;

            iii. são compatíveis com os conteúdos, metodologias e atividades do curso;

iv. aplicam metodologias de design universal, que permitem o acesso a pessoas com deficiência, superdotação, altas habilidades e transtorno do espectro autista e demais neurodivergencias.

b. As tecnologias e recursos digitais disponíveis aos estudantes, docentes, mediadores pedagógicos (quando houver), corpo técnico-administrativo e gestores:   

i. exploram recursos educacionais tecnológicos em diferentes suportes e sistemas;

ii. são adaptativos, disponibilizados em formatos variados e compatíveis com as necessidades dos estudantes e docentes;

iii. permitem apresentações relativas a atividades do curso e apresentações de TCC ou equivalente.          

c. As tecnologias e recursos digitais disponíveis aos estudantes, docentes, mediadores pedagógicos (quando houver), corpo técnico-administrativo e gestores possuem ferramentas para:

            i. atendimento dos processos de controle e registro acadêmico;

ii. acompanhamento didático específico conforme componentes curriculares previstos no PPC;

            iii. interação e comunicação entre os mesmos agentes;

iv. acesso aos resultados do sistema de avaliação da aprendizagem e oportunidades de revisão e recurso.

d. As tecnologias e recursos digitais disponíveis aos estudantes, docentes, mediadores pedagógicos (quando houver), corpo técnico-administrativo e gestores permitem:

i. a interdisciplinaridade;

ii. o ensino contextualizado, crítico e colaborativo entre estudantes e corpo pedagógico;

iii. o desenvolvimento das competências profissionais previstas conforme o perfil do egresso.

e. As tecnologias e recursos digitais disponíveis aos estudantes, docentes, mediadores pedagógicos (quando houver), corpo técnico-administrativo e gestores são avaliados periodicamente por meio de um relatório técnico com relação a:

i. adequação à demanda;

            ii. qualidade de funcionamento;

            iii. pertinência aos propósitos do curso;

            iv. qualidade de apoio aos usuários;

            v. material didático digitalmente interativo.

f. A avaliação das tecnologias e recursos digitais disponíveis aos estudantes, docentes, mediadores pedagógicos (quando houver), corpo técnico-administrativo e gestores:

i. produz resultados que levam a planos de aprimoramento do curso;

ii. considera a atualização parcial ou total dos recursos de aprendizagem, resultando em planos de atualização documentados e atestados formalmente por equipe multidisciplinar.

g. Os resultados da avaliação das tecnologias e recursos digitais disponíveis aos estudantes, docentes, mediadores pedagógicos (quando houver), corpo técnico-administrativo e gestores produz comprovadamente: 

i. ações implantadas de aprimoramento da qualidade do curso;

ii. ações documentadas e efetivamente implantadas de atualização de tecnologias e recursos digitais de suporte ao curso.

3.6 Acervo Bibliográfico      

a. O acervo:   

i. está comprovadamente registrado em nome da IES/mantenedora ou está sistematizado em referatório digital próprio ou em consórcio interinstitucional.

            ii. é avaliado periodicamente pela comunidade acadêmica.

b. Os títulos:   

i. estão catalogados em sistema informatizado, inclusive recursos educacionais abertos e periódicos de acesso livre;

            ii. podem ser reservados inclusive remotamente (no caso de acervo físico);

iii. podem ter seu conteúdo consultado eletronicamente online ou offline (no caso de acervo virtual).

c. O acesso aos títulos do acervo virtual é:   

i. disponibilizado ininterruptamente;

ii. garantido pela própria IES ou por contrato com a cessionária da base de dados de conteúdo e biblioteca virtual;

d. Há relatório de adequação do acervo:      

i. atualizado sempre que houver alteração nas unidades curriculares e/ou conteúdos;

            ii. de conhecimento dos docentes e assinado pelo NDE;

iii. que referenda a pertinência do acervo bibliográfico em relação às unidades curriculares.

e. O relatório de adequação do acervo considera:    

i. o quantitativo de exemplares físicos (quando houver);

            ii. a possibilidade de acessos virtuais simultâneos (no caso de acervo virtual);

            iii. a quantidade de acessos disponíveis;

            iv.   a projeção dos estudantes no curso;

v. a compatibilidade dos recursos ao número de vagas autorizadas para cursos a distância (quando houver).

f. Os resultados da avaliação do acervo levam a ações de aprimoramento com relação:    i. à sua atualização;

            ii. à diversidade de referências;

            iii. à garantia de continuidade e qualidade do acesso pelos usuários;

iv. a satisfação de estudantes e docentes em relação à qualidade do material bibliográfico disponibilizado.

g. Há repositório de conhecimento institucional:     

i. formalizado e indexado em plataforma digital;

            ii. acessível à comunidade acadêmica interna e externamente à IES;

iii. que contempla produção acadêmica de estudantes de graduação e de pós-graduação (lato e stricto sensu) da IES.

h. A gestão da IES:    

i. acompanha o uso do acervo da biblioteca (físico ou virtual) através de relatórios periódicos;

            ii. promove ações de incentivo ao uso do acervo.

3.7 Processo de controle de produção ou distribuição de material didático (logística)

NSA para cursos presenciais que não contemplam no PPC a produção ou distribuição de material didático.

Obrigatório para cursos ofertados a distância e para cursos presenciais e semipresenciais que ofertam unidades curriculares ? integral ou parcialmente - a distância (conforme a legislação vigente).

a. O processo de controle de produção ou distribuição de material didático:         

i. está formalizado;

b. O processo de controle de produção ou distribuição de material didático:           

i. possui plano de contingência para a garantia de continuidade de funcionamento.

c. O processo de controle de produção ou distribuição de material didático:         

i. dispõe de um sistema informatizado de acompanhamento para gerenciamento de suas principais etapas.

d. O processo de controle de produção ou distribuição de material didático:         

i. faz uso de indicadores de desempenho bem definidos.

3.8 Laboratórios didáticos                                                                                                                             

a. Os laboratórios didáticos, inclusive nos polos (quando houver):    

i. atendem às necessidades do curso, de acordo com o PPC;

            ii. estão de acordo com as normas de funcionamento, utilização e segurança;

            iii. estão em conformidade com as DCN (quando for o caso);

iv. permitem a abordagem dos diferentes aspectos das ciências correlacionadas ao curso.

b. Os laboratórios didáticos, inclusive nos polos (quando houver):

i. apresentam conforto;

            ii. são objeto de manutenção periódica, comprovada documentalmente;

            iii. possuem serviços de apoio técnico;

iv. disponibilizam recursos de tecnologias da informação e comunicação adequados às atividades a serem desenvolvidas.

c. Os laboratórios didáticos, inclusive nos polos (quando houver): 

i. possuem recursos necessários para atender à demanda do estudante;

            ii. possuem insumos necessários para atender à demanda do estudante;

iii. possuem planos de utilização, considerando as diversas atividades acadêmicas propostas no PPC, que evidenciem o adequado dimensionamento ao quantitativo de estudantes e metodologia utilizada;

iv. ficam disponíveis para os estudantes desenvolverem práticas de aprimoramento do ensino aprendizagem, além das atividades programadas;

            v. atendem às necessidades demandadas por outras atividades do curso.

d. Há avaliação periódica dos laboratórios, inclusive nos polos (quando houver) quanto:

i. ao atendimento das demandas institucionais e do curso;

            ii. à qualidade dos serviços prestados;

            iii. à qualidade das instalações e dos equipamentos.

e. Os resultados da avaliação periódica dos laboratórios, inclusive nos polos (quando houver) são utilizados pela gestão do curso para subsidiar:  

i. a melhoria da qualidade do atendimento;

            ii. o planejamento da demanda;

            iii. o planejamento das aulas ministradas.

f. Os técnico e docentes que atuam nos laboratórios didáticos, inclusive nos polos (quando houver):     

i. possuem capacitação compatível com as atividades realizadas;

            ii. passam por formação continuada pertinente às atividades realizadas.

g. Os laboratórios didáticos, inclusive nos polos (quando houver):

i. são utilizados para o suporte e orientação de estudantes para o desenvolvimento de trabalhos acadêmicos;

ii. estão disponíveis para uso em horários além dos previstos para aulas, inclusive com apoio técnico adequado.

3.9 Biblioteca

a. Há espaços adequados na biblioteca:        

i. ao estudo individual;

            ii. ao estudo coletivo;

            iii. que suportam a demanda em períodos e horários de maior procura.

b. Há condições para a utilização do acervo virtual na própria IES, e no polo (quando houver), sob a forma de:

i. instalações e equipamentos disponibilizados, devidamente conectados à internet;

            ii. acesso à internet sem fio para uso de equipamentos dos próprios estudantes.  

c. Há plano de gestão da biblioteca favorecendo:    

i. a atualização do acervo bibliográfico;

            ii. a garantia de prestação dos serviços aos usuários;

            iii. a garantia de manutenção das instalações e equipamentos disponibilizados;

            iv. o estímulo ao estudo extraclasse;

v. a manutenção dos serviços com qualidade comprovada por pesquisa de satisfação.

d. O acesso à biblioteca é avaliado pela comunidade acadêmica, periodicamente, tendo por critério:      

i. a manutenção das instalações, equipamentos e serviços. 

e. Os relatórios de adequação da biblioteca: 

i. são assinados pelo responsável pela biblioteca;

            ii. atestam a disponibilidade dos exemplares da bibliografia do curso;

iii. demonstram a adequação dos espaços físicos destinados ao estudo individual e coletivo;

            iv. demonstram as condições de acesso ao acervo virtual na própria instituição.