O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) é um documento de gestão administrativa e acadêmica, instituído pelo Ministério da Educação para as Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas. Expressa a identidade institucional da IES, sua missão, filosofia de trabalho, diretrizes pedagógicas, estrutura organizacional e atividades acadêmicas que desenvolve e/ou pretende desenvolver.

Em 2012, foi publicada a primeira edição do Plano de Desenvolvimento Institucional da UFV, com vigência até 2017, e em 2018 foi publicada a segunda edição, com vigência até 2023. Em 2020, o plano estratégico que compõe o PDI-UFV 2018-2023 foi revisado.

O processo de elaboração da terceira edição do PDI-UFV 2024-2029 foi realizado em quatro etapas:

A etapa de preparação teve início em setembro de 2022 com reuniões da equipe da Pró-Reitoria de Planejamento e Orçamento para estudos sobre planejamento estratégico, para definição da metodologia e cronograma de atividades. Foram revisadas as Cadeias de Valor da UFV e elaborado o seu Modelo de Negócios. E com base na Cadeia de Valor e no Decreto nº9.235, de 15 de dezembro de 2017, que dispõe sobre os elementos constitutivos do plano de desenvolvimento institucional, foram definidos os eixos temáticos para a elaboração do PDI.

Assim, a elaboração do PDI foi conduzida de forma a relacionar os eixos temáticos previstos na legislação vigente aos Objetivos Estratégicos da UFV.

Além disso, é importante enfatizar que o PDI-UFV também tem como base referencial as resoluções dos órgãos colegiados superiores da UFV, quais sejam, Conselho Universitário (Consu) e Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (Cepe), bem como as versões vigentes do Regimento e do Estatuto da Instituição.

A partir do trabalho inicial foi realizada a revisão do referencialestratégico, aprovado pelo Cepe (Despacho SEI nº 1070035) e Consu (Despacho SEI nº 1011709) em abril/2023.

Na etapa de diagnóstico, em junho de 2023, foi realizada análise SWOT, análise ambiental, e verificação dos resultados da autoavaliação institucional da UFV. Com base nestes diagnósticos, foi realizada a etapa de planejamento e construção do PDI - UFV 2024 - 2029. Os trabalhos tiveram início em junho de 2023, com a atualização do conteúdo que compõe o documento.

No período de julho a setembro/2023 ocorreu a etapa de avaliação das propostas dos objetivos estratégicos, metas e indicadores do Plano de Desenvolvimento Institucional da Universidade Federal de Viçosa (PDI-UFV) 2024-2029. Para essa etapa foram definidos Grupos de Trabalho formados com a participação dos Coordenadores dos Objetivos Estratégicos, membros das respectivas equipes, técnicos da área de planejamento, agentes de planejamento e de riscos com conhecimento nos assuntos relacionados aos Eixos Temáticos, representes do Cepe e do Consu conforme indicação apresentada nos Despachos SEI Nº 1064607 e 1070035, Diretores dos Centros de Ciências e Diretores dos Campis Florestal e Rio Paranaíba para debate das ideias que representarão as aspirações institucionais.

De forma a promover a transparência no processo e facilitar o acesso aos documentos de elaboração do PDI, foi criada a página PDI 2024-2029, no qual foram disponibilizados a composição dos grupos, cronograma e documentos que poderiam subsidiar as atividades dos Grupos de Trabalho e permitir que a sociedade pudesse acompanhar o desenvolvimento de cada etapa.

No final de Outubro foi elaborado o Documento Indutor que será apreciado pela comunidade universitária por meio da Consulta Pública que será disponibilizada na Plataforma Participa Mais Brasil no período de 25/10/2023 a 19/11/2023 e no intuito de aprimorar a participação social na elaboração desse documento, será realizado Audiência Pública nos dias 14/11/2023 e 16/11/2023.

Além da participação da sociedade, o documento também será apreciado pelo Comitê de Governança, Riscos, Integridade e Controles Internos, e submetido ao Cepe e Consu, conforme inciso V do art. 19 da Resolução nº 04/2023/Consu.

A estrutura temática do PDI 2024-2029 resulta nos seguintes capítulos: 1. Perfil Institucional; 2. Projeto Pedagógico Institucional; 3. Gestão Institucional; 4. Políticas de Atendimento aos Discentes; 5. Infraestrutura; 6. Aspectos Financeiros e Orçamentários; e 7. Avaliação e Acompanhamento do Desenvolvimento Institucional.

A etapa de monitoramento e avaliação será realizada a partir do início de 2024, quando os Coordenadores dos Objetivos Estratégicos elaborarem o Plano de Ações, baseados na gestão dos riscos, conforme apresentado no apêndice ?Gestão de Riscos dos Objetivos Institucionais da UFV?, para o alcance das metas propostas.

A gestão do PDI 2024-2029 será feita com o auxílio da Plataforma FOR, composta pelos módulos integrados ForPDI e ForRisco.

O ForPDI é um módulo da Plataforma FOR, aberto para gestão e acompanhamento do PDI de universidades e outras instituições públicas ou privadas, enquanto o ForRisco é a ferramenta que permite a gestão dos riscos dos objetivos institucionais, seu monitoramento e controle de forma integrada.

A Universidade Federal de Viçosa (UFV) foi criada formalmente pelo Decreto nº 6.053, de 30 de março de 1922, como resultado das providências tomadas pelo Presidente do Estado de Minas Gerais, Arthur da Silva Bernardes. A UFV originou-se da implantação da Escola Superior de Agricultura e Veterinária (Esav).

A construção dos edifícios foi iniciada a partir de 1921 e a inauguração do prédio principal, atualmente Edifício Arthur da Silva Bernardes, ocorreu no dia 28 de agosto de 1926, presidida pelo idealizador da Esav, que, na época, ocupava a Presidência da República.

Durante o período de construção das instalações da Escola, o professor Peter Henry Rolfs coordenou o início dos trabalhos na área agrícola e foi convidado por Arthur Bernardes para organizar e dirigir a Esav. Foi diretor da Instituição de 1927 a 1929, quando passou o cargo ao engenheiro João Carlos Bello Lisboa, que dirigia os trabalhos de construção da Escola.

Na Esav, iniciaram-se os cursos fundamental e médio, em 1º de agosto de 1927, e o curso superior de Agricultura, em 1º de março do ano seguinte. A primeira solenidade de conferência de certificados a estudantes que concluíram cursos na Instituição ocorreu em 14 de julho de 1929. Nessa mesma ocasião, realizou-se a 1ª Semana do Fazendeiro, considerada a primeira atividade extensionista desse tipo no Brasil. Ainda nessa época, tiveram início as atividades de pesquisa.

A primeira turma de engenheiros-agrônomos colou grau em 15 de dezembro de 1931 e, em 1º de março de 1932, tiveram início as atividades do curso superior em Veterinária.

Em 13 de novembro de 1948, com a Lei nº 272, a Esav foi transformada em Universidade Rural do Estado de Minas Gerais (Uremg), composta pelas Escolas Superiores de Agricultura, Veterinária e Ciências Domésticas, pela Escola de Especialização, pelo Serviço de Experimentação e Pesquisa e pelo Serviço de Extensão.

Todo esforço da Universidade Rural do Estado de Minas Gerais culminou então, em 1961, em seu pioneirismo nacional no oferecimento de programas de pós-graduação stricto sensu, no modelo norte-americano do Master of Science ou Magister Scientiae (M..S.), o qual foi posteriormente adotado no País com algumas modificações. Os primeiros programas oferecidos foram em Economia Aplicada e em Fitotecnia.

Em 1965, foi criada a Central de Experimentação, Pesquisa e Extensão do Triângulo Mineiro (Cepet), localizada no município de Capinópolis, com o objetivo de levar ao agronegócio daquela região as conquistas e inovações da Universidade.

O ano de 1965 também foi significativo na história da UFV pela criação do Colégio Universitário. Com o objetivo de proporcionar à comunidade ensino médio de alta qualidade, suas atividades tiveram início em 1966. Em 2001, tornou-se Colégio de Aplicação (CAp-Coluni), constituindo-se em órgão fundamental na estrutura acadêmica em função das inúmeras oportunidades formativas e de estágio oferecidas aos estudantes do ensino superior nas diversas licenciaturas. Devido à sua qualidade em ensino, o CAp-Coluni foi considerado, por diversas vezes consecutivas, a melhor escola pública do País dedicada ao ensino médio.

Expandindo-se e destacando-se na criação de cursos como Economia Doméstica e Engenharia Florestal, a Uremg, por meio do Decreto nº 64.825, de 15 de julho de 1969, foi federalizada com o nome de Universidade Federal de Viçosa.

Até 1970, a UFV contava com três cursos de graduação e sete programas de pós-graduação em nível de mestrado, totalizando 236 alunos. O doutorado teve início em 1972, com os programas de Economia Aplicada e Zootecnia. Durante a década de 1970, a UFV vivenciou grande expansão, tendo sido criados 16 cursos de graduação, sete de pós-graduação em nível de mestrado e quatro de doutorado, em várias áreas do conhecimento, contando, ao final da década, com 4.152 discentes.

Em 1978, a UFV sofreu uma reestruturação e sua estrutura acadêmica passou a ser composta por quatro Centros de Ciências: Centro de Ciências Agrárias; Centro de Ciências Biológicas e da Saúde; Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas e Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes. A essas unidades ficaram subordinados os departamentos.

Já nas décadas de 1980 e 1990 foram criados oito cursos de graduação e 14 programas de pós-graduação, sendo sete em nível de mestrado e sete em nível de doutorado. De 2000 a 2005, a UFV vivenciou nova expansão, com a criação de 15 cursos de graduação (incluindo os de licenciatura e bacharelado) e 12 programas de pós-graduação, sendo seis em nível de mestrado e seis em nível de doutorado.

Com a política do Governo Federal de expansão e melhoria da qualidade do ensino superior, em 2006 foi criado o Programa de Expansão I e, em 2007, foi instituído o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni). A expansão das universidades ampliou as possibilidades de acesso da população brasileira ao ensino superior. A partir desses programas, a UFV aumentou o número de vagas e criou novos cursos de graduação.

A UFV participou do primeiro grupo de universidades que se vincularam à Universidade Aberta do Brasil (UAB), quando de sua criação, para o oferecimento do curso de graduação em Administração, em 2006. Ofereceu também, em parceria com a UAB, os cursos de graduação a distância em História e Matemática.

No Campus Viçosa iniciaram-se, em 2007, os cursos de Engenharia Química e Engenharia Mecânica; em 2009, Cooperativismo, Enfermagem e Ciências Sociais (licenciatura e bacharelado); em 2010, Medicina e Letras - Espanhol; em 2014, licenciatura em Educação do Campo, com habilitação para docência em Ciências da Natureza; e, em 2017, Serviço Social.

A expansão também propiciou a criação de um campus na cidade de Rio Paranaíba e a transformação da unidade de ensino e pesquisa da UFV em Florestal, a Central de Desenvolvimento Agrário de Florestal (Cedaf), em campus.

O Campus Florestal (CAF) teve sua origem em 26 de abril de 1939 como unidade de educação profissional técnica de nível médio e pesquisa, denominada de Fazenda-Escola de Florestal. Em 26 de maio de 1948, a Fazenda-Escola transformou-se na Escola Média de Agricultura de Florestal (Emaf) e, em 1955, foi incorporada à Uremg.

Em 1982, a Emaf foi transformada em Central de Desenvolvimento Agrário de Florestal (Cedaf). Em 22 de maio de 2006, por meio da Resolução nº 7/2006 do Conselho Universitário (Consu), a área que abrange a Cedaf foi denominada Universidade Federal de Viçosa, Campus Florestal, e passou a oferecer também cursos de graduação, a partir do primeiro semestre de 2008, além de cursos técnicos.

A pós-graduação no CAF teve início em 2013, com o oferecimento do programa de Manejo e Conservação de Ecossistemas Naturais e Agrários, em nível de mestrado.

O Campus Rio Paranaíba (CRP) foi criado em 2006, por meio da Resolução nº 08/2006/Consu. Suas atividades acadêmicas tiveram início no segundo semestre de 2007, com a abertura dos cursos de Agronomia e Administração.

O oferecimento do primeiro programa de pós-graduação no CRP aconteceu em 2011, com o mestrado em Agronomia (Produção Vegetal).

A partir de 2006, houve aumento da oferta de cursos de graduação, pós-graduação profissional e stricto sensu nos três campi.

Ao longo de seus 97 anos de trajetória, com os avanços ocorridos, a UFV tem ampliado sua excelência nas áreas do conhecimento em Ciências Agrárias, Ciências Biológicas e da Saúde, Ciências Exatas e Tecnológicas e Ciências Humanas, Letras e Artes. A Universidade oferece, em 2023, 67 cursos de graduação em seus três campi e também conta com 50 programas de pós-graduação stricto sensu, sendo 40 programas acadêmicos e 10 profissionais. Oferecem treinamento em níveis de mestrado e doutorado.

O Colégio de Aplicação (Coluni), situado no Campus Viçosa, oferece ensino médio e é considerado uma das melhores escolas públicas do País, de acordo com as notas obtidas por seus estudantes no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Seis cursos técnicos são oferecidos no Campus Florestal e a Instituição também se dedica à educação infantil no Campus Viçosa.

Além disso, a UFV tem se destacado em diversos rankings nacionais e internacionais, como: Índice Geral de Cursos (IGC)/MEC; Avaliação Quadrienal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes); Center for World University Rankings (CWUR), Times Higher Education (THE); Academic Ranking of World Universities (ARWU).

Promover as ciências, letras e artes, a cultura, a inovação e a formação de cidadãos, por meio de ações éticas e integradas de ensino, pesquisa e extensão, para o desenvolvimento sustentável e inclusivo da sociedade.

Ser referência nacional e internacional em ensino, pesquisa, extensão e inovação, reconhecida pela sociedade como instituição promotora do desenvolvimento sustentável e da inclusão social.

Ética, transparência, excelência, comprometimento social, respeito às diversidades e sustentabilidade.

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Na listagem abaixo, os Objetivos Estratégicos foram ordenados em eixos temáticos nas áreas de ensino, pesquisa, inovação, extensão, cultura e gestão, respectivamente:

Objetivos Estratégicos do Eixo Temático 1: Ensino e Educação a Distância

Objetivo E1

Objetivo E2

Objetivo E3

Objetivos Estratégicos do Eixo Temático 2: Pesquisa, Pós-Graduação, Internacionalização e Inovação

Objetivo PI1

Objetivo PI2

Objetivo PI3

Objetivo Estratégico do Eixo Temático 3: Extensão e Cultura

Objetivo EXT1

Objetivo Estratégico do Eixo Temático 4: Gestão de Pessoas

Objetivo GP1

Objetivo Estratégico do Eixo Temático 5: Assuntos Comunitários

Objetivo AC1

Objetivos Estratégicos do Eixo Temático 6: Infraestrutura e Sustentabilidade

Objetivo IS1

Objetivo IS2

Objetivo IS3

Objetivo IS4

Objetivos Estratégicos do Eixo Temático 7: Gestão administrativa, financeira e econômica; TI

Objetivo GES1

Objetivo GES2

Objetivos Estratégicos do Eixo Temático 8: Governança: comunicação; planejamento e avaliação; gestão estratégica

Objetivo GOV1

Objetivo GOV2

O detalhamento dos indicadores apresentados nos quadros dos Objetivos Estratégicos pode ser consultado no documento Indicadores PDI 2024-2029.

A UFV atua no ensino de graduação e de pós-graduação, na pesquisa e na extensão, na inovação, com atividades presenciais e a distância, nas diversas áreas do conhecimento, nos Campi Viçosa, Florestal e Rio Paranaíba. Atua, também, na oferta de ensino médio, no Colégio de Aplicação (CAp-Coluni), e de educação infantil, no CampusViçosa; e de ensino médio e técnico, no CampusFlorestal. Desse modo, a UFV busca a integração dos níveis de ensino, visando melhorar a formação educacional e profissional da sociedade.

No escopo de instituições de ensino superior, o termo internacionalização pode ser definido como "o processo de integrar uma dimensão internacional, intercultural ou global nos objetivos, funções e processos da educação superior". Alguns dos principais aspectos relacionados com a internacionalização, dentro de instituições de ensino superior, são o recrutamento de estudantes internacionais, internacionalização dos currículos, programas de intercâmbio de discentes, docentes e servidores técnico-administrativos e parcerias em pesquisa e educação com instituições de outros países.

A Diretoria de Relações Internacionais (DRI) é o órgão responsável pela execução da política de relações internacionais da UFV, cabendo-lhe promover e intensificar a inserção internacional da Instituição por meio da cooperação e do intercâmbio científico, cultural, tecnológico e acadêmico. Tem por finalidade coordenar, supervisionar, assessorar e prestar suporte operacional à celebração de convênios, cujo objeto tenha natureza acadêmica, com instituições públicas e privadas sediadas no exterior.

A UFV mantém acordos de cooperação com instituições de vários países. De 2018 a 2023, os convênios ativos a cada ano atingiram número superior a 150, envolvendo países como África do Sul, Alemanha, Angola, Argentina, Austrália, Bélgica, Bolívia, Canadá, Chile, China, Colômbia, Coreia do Sul, Cuba, Dinamarca, Equador, Escócia, Espanha, Etiópia, Estados Unidos, Finlândia, França, Gana, Holanda, Hungria, Inglaterra, Itália, Japão, México, Moçambique, Nigéria, Noruega, Nova Zelândia, Omã, Panamá, Paraguai, Peru, Polônia, Portugal, Quênia, Rússia, Timor Leste, Turquia e Venezuela. A Figura 8 representa os países que possuem instituições com as quais a UFV manteve convênios ativos no período de 2018 a 2023.

De forma geral, a cooperação da UFV com instituições estrangeiras ocorre em dois eixos principais: as parcerias com instituições de países mais desenvolvidos envolvendo majoritariamente pesquisa conjunta e coorientação de discentes de pós-graduação; as parcerias com instituições de nações em estágio de desenvolvimento tecnológico menos avançado envolvendo especialmente a atuação da UFV na capacitação de pessoal para a pós-graduação e pesquisa, além de auxílio para desenvolvimento tecnológico nesses países. Essas ações revelam um perfil para a UFV como um centro internacional de formação e disseminação de tecnologia, especialmente, mas não exclusivamente, nas áreas relacionadas à agricultura.

O período de 2018 a 2023 foi especialmente desafiador para as atividades de internacionalização na UFV e em todo o mundo, uma vez que boa parte desse ínterim foi afetado pela pandemia de Covid-19. A mobilidade internacional foi sensivelmente prejudicada, sendo até mesmo quase que completamente paralisada por um longo tempo. Apesar dessas dificuldades, a UFV conseguiu se destacar positivamente nesse cenário a partir de ações que possibilitaram aumentar a presença de estrangeiros na Universidade, incluindo acordos estratégicos e oferecimento de um conjunto mais robusto de disciplinas em língua inglesa. Para o período 2024-2029, planeja-se repetir e aprimorar essas experiências, sempre com o objetivo de aumentar o reconhecimento internacional da UFV e a presença de estrangeiros na Instituição.

A UFV apresenta à comunidade universitária, no seu terceiro ciclo de planejamento estratégico, a agenda de sustentabilidade em seu Plano de Desenvolvimento Institucional para o período de 2024 a 2029, reforçando sua preocupação e compromisso com a utilização eficiente dos recursos e com o desenvolvimento sustentável.

Nos dois primeiros ciclos (2012-2017 e 2018-2023) foram estabelecidos objetivos e metas estratégicas relativas à sustentabilidade. Nesse período, várias ações foram realizadas no sentido de fortalecimento dessa agenda, reconhecida como uma questão estratégica para a formulação de políticas públicas, modelo de negócios e atuação social.

Para as instituições e corporações, a sustentabilidade passa a desempenhar papel central na cadeia de geração de valor. De acordo com a Cadeia de Valor da UFV, a sustentabilidade é considerada um macroprocesso de suporte, que, junto com os demais, proporciona qualidade aos produtos e resultados da Instituição gerados para a sociedade, a saber: alunos diplomados, publicações, atividades de extensão e cultura, propriedade intelectual e outros produtos e serviços. Além disso, as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental e para a Educação em Direitos Humanos são entradas importantes na cadeia de valor através dos macroprocessos de Gestão Acadêmica também vinculados à sustentabilidade.

Para além do aspecto de suporte, existem instrumentos que permitem entender a sustentabilidade como uma estratégia vinculada também aos macroprocessos de governança, como o Plano de Logística Sustentável da UFV, a adesão à Agenda Ambiental da Administração Pública e a Instrução Normativa n° 01 de 2010. Esses instrumentos tratam de critérios de sustentabilidade na aquisição de bens, contratação de serviços ou obras públicas, do incremento de questões relacionadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) em diversos rankings mundialmente relevantes, dentre outros instrumentos que impactam na comunicação e relações institucionais, no planejamento e orçamento, na gestão estratégica e nas avaliações institucionais.

A Instituição empenhou-se na realização de diversas ações ao longo do período de vigência do PDI 2018-2023, como a criação do Serviço de Recuperação de Equipamentos, que permitiu o desenvolvimento de um processo mais eficiente de avaliação das condições de equipamentos de TI antes de seu desfazimento, considerando sua possibilidade de recuperação e repasse para usos compatíveis; e a criação do Sistema Depósito Online, que também institucionalizou uma política de disponibilização interna de bens em condições de uso antes de seu desfazimento de forma transparente e efetiva. Algumas dessas ações foram realizadas conjuntamente entre órgãos e setores da UFV e setores parceiros, com resultados importantes vinculados aos ODS.

Ainda nesse sentido, a UFV tem adotado como prática a redestinação de reagentes em desuso e materiais de laboratórios, proporcionando condições seguras de uso antes do encaminhamento final como resíduos perigosos ou recicláveis. Vale ressaltar que os laboratórios de diferentes setores da Instituição têm adotado ações buscando minimizar os impactos negativos de suas rotinas, em consonância com os ODS 12 e 11, no sentido de reduzir a demanda por recursos naturais e a geração de resíduos perigosos e não perigosos.

Algumas ações de governança também têm contribuído para a sustentabilidade da Instituição, como a elaboração do Plano de Logística Sustentável, dividido em nove eixos que abordam desde questões de gestão de dados à implementação de estruturas para melhoria de práticas ambientais da UFV, vinculadas a 10 ODS distintos. Além disso, recursos de vários editais referentes à extensão são destinados a projetos associados aos ODS.

No que diz respeito às práticas ambientais adotadas na UFV, destacam-se os seguintes avanços alcançados:

Além disso, pode-se ressaltar que diversas ações geraram impactos significativos para a sociedade no período de 2018 a 2023. As ações vão desde a aquisição de alimentos da agricultura familiar, abertura de espaços para práticas orientadas de esporte, destinação de resíduos recicláveis para as associações de catadores do município e o acompanhamento da qualidade da água e das condições do esgoto em parte da Bacia do Ribeirão São Bartolomeu, no Campus Viçosa. Essas são algumas das ações que a UFV tem realizado em consonância com a Agenda 2030 e os 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável propostos pela Organização das Nações Unidas.

Dessa forma, entende-se a importância de institucionalizar as práticas de sustentabilidade e os mecanismos de inserção dessas rotinas em todas as atividades e instâncias da UFV.

Um dos maiores desafios da UFV, sobretudo no período pós-pandemia, continua sendo a discussão das abordagens pedagógicas inovadoras na busca de novos caminhos para a reorganização das dinâmicas de ensino e aprendizagem. Neste cenário, compete ao professor orientar a construção do conhecimento utilizando situações e problemas reais do cotidiano, ensejando a participação ativa do estudante. Considerando que o conhecimento é facilitado às pessoas com acesso à conectividade, cabe à UFV implementar políticas e disponibilizar apoio para que a conexão se torne cada vez mais presente de maneira democrática, visando sempre garantir a qualidade do ensino.

Assim, é importante considerar a implementação de uma nova abordagem educacional que envolva estratégias de ensino-aprendizagem integrando diferentes formas de ensino presencial com atividades em diferentes tempos e espaços, sustentadas ou não pelo uso de tecnologias digitais, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim indicar. É preciso integrar conhecimentos, combinar metodologias, atividades, projetos e outras estratégias para acompanhar os movimentos do mundo atual, suprindo a Universidade de recursos capazes de atender às novas exigências, às novas demandas e às novas circunstâncias.

A Universidade Federal de Viçosa desempenha papel importante na difusão de conhecimento técnico-científico, na formação de pessoal e na promoção da cultura em Minas Gerais, no Brasil e no exterior. Com campi localizados na Zona da Mata Mineira, Região Metropolitana de Belo Horizonte e no Alto Paranaíba, é possível à UFV alcançar diferentes realidades. Nas cidades onde os campi se localizam e nas circunvizinhas, é notável a influência da Universidade.

Em função do seu potencial, tem sido considerada não apenas como instituição estratégica, mas também como um ativo essencial das regiões onde se insere. A UFV contribui para o desenvolvimento a partir de diversos ângulos, como o do ensino, que potencializa o capital humano; o das pesquisas, que gera a inovação empresarial e de tecnologias sociais; e o do engajamento da comunidade mediado pelas práticas extensionistas, que transforma o conhecimento local. Neste contexto, a Universidade se posiciona como agente de transformação socioeconômica e ambiental das regiões sob sua influência, tendo como foco a promoção do desenvolvimento sustentável e a organização sociopolítica das comunidades; por isso, avalia constantemente tanto a viabilidade de ampliar o número de vagas nos cursos já existentes como também a expansão de seu rol de cursos, inserindo novos que respondam às demandas econômicas e sociais.

Nos três campi, na Central de Experimentação, Pesquisa e Extensão do Triângulo Mineiro (Cepet) e em suas fazendas experimentais, a UFV conduz pesquisas importantes para o desenvolvimento de tecnologias aplicadas a diversas áreas do conhecimento.

Por meio de Recursos Educacionais Digitais (RED), a UFV oferece cursos técnicos, de capacitação, de licenciatura e de pós-graduação lato sensu para diferentes públicos, nas diversas áreas do conhecimento. Além do suporte técnico para a produção de material didático e disponibilização do conteúdo, via PVANet Moodle, a Instituição proporciona apoio técnico e pedagógico a professores e tutores na utilização e no gerenciamento do ambiente educativo.

Outro destaque é a programação cultural. Contando com auditórios e espaços abertos, os Campi Viçosa e Florestal recebem apresentações de teatro, música e dança, oferecendo a infraestrutura necessária para esses eventos. O Campus Rio Paranaíba também possui espaços que podem ser utilizados com a mesma finalidade; no entanto, ainda conta com parte da infraestrutura em construção.

No campo cultural e extensionista, a Semana do Fazendeiro realizada no Campus Viçosa também figura como agenda de destaque. Além de sua reconhecida importância na Extensão Universitária, a Semana traz, ano a ano, uma intensa agenda cultural, disponibilizando apresentações artístico-culturais, com predomínio de produções regionais em diversos estilos musicais, programação de cinema, grupos teatrais, exposições e apresentações folclóricas. Em formato análogo ao que é desenvolvido no Campus Viçosa, a Semana do Produtor Rural, no Campus Florestal, e a Semana de Extensão e Aprimoramento Regional (Semear), no Campus Rio Paranaíba, são eventos significativos nas agendas culturais regionais.

Buscando consolidar sua inserção regional, nacional e internacional, a UFV mantém institutos de pesquisa e diversos laboratórios em seus três campi, que realizam pesquisas de alto nível em parceria com empresas públicas e privadas, nacionais e internacionais.

As metodologias utilizadas pela UFV no processo ensino-aprendizagem variam de acordo com a natureza dos cursos e das disciplinas. Ainda que parte do corpo docente utilize práticas associadas ao ensino tradicional, estimula-se a adoção de um modelo ativo-participativo, que valorize os questionamentos, as ideias e as sugestões dos discentes, o desenvolvimento de projetos e as atividades práticas, de maneira a contribuir para que o aprendizado dos conhecimentos técnico-científicos esteja aliado à formação de cidadãos conscientes e ativos, privilegiando iniciativas que envolvam questionamentos e construção de novos argumentos. Diversas atividades são desenvolvidas para que os estudantes pensem de forma integrada, estabelecendo relações entre os conteúdos vistos em sala de aula para consolidar seu conhecimento. Procura-se, assim, proporcionar situações que permitam aos alunos se tornarem sujeitos protagonistas ativos do processo ensino-aprendizagem.

Grande número de disciplinas oferecidas na UFV possui, em seu conteúdo programático, aulas teóricas e práticas. Nas aulas teóricas expositivas, o conteúdo é apresentado estimulando discussões entre os discentes, visando à construção de um raciocínio lógico sobre o tema trabalhado. Aulas com grupos de discussão, onde são discutidos casos, situações-problemas, artigos científicos, aplicabilidade de novas tecnologias e outros assuntos, permitem aos estudantes o desenvolvimento de habilidades de análise crítica e integração de conteúdos, com incentivo à criatividade, ao pensamento sistêmico, à colaboração e à construção coletiva de novos conhecimentos. Apresentações escritas e orais de trabalhos acadêmicos, realização de exercícios, relatórios, projetos e testes permitem desenvolver, além das habilidades citadas, a capacidade de trabalhar em equipe, usar informações e organizar ideias, favorecendo a capacidade de comunicação.

Os conteúdos práticos mesclam aulas demonstrativas e de execução de atividades. Nas aulas práticas, que podem ocorrer em diversos ambientes, como nos laboratórios didáticos ou em campo, os discentes têm a oportunidade de aplicar os conteúdos teóricos e executar atividades, visando desenvolver habilidades em simulações ou situações reais. A formação científica e tecnológica dos discentes nas diversas áreas está contemplada por meio da participação em programas de Iniciação Científica, promovendo a capacitação de discentes que pretendem seguir a carreira acadêmica e científica.

A UFV disponibiliza estrutura laboratorial, com equipamentos qualitativa e quantitativamente adequados, com vistas à excelência do ensino e da pesquisa. Além disso, são realizadas atividades como viagens de estudos, visitas técnicas, eventos e palestras técnicas.

A participação no Simpósio de Integração Acadêmica (SIA), que engloba iniciação científica, extensão universitária e ensino, realizado anualmente nos três campi da UFV, permite que os estudantes conheçam, apresentem e discutam seus trabalhos acadêmicos com os pares. O SIA é um evento promovido em ação conjunta da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, da Pró-Reitoria de Extensão e Cultura e da Pró-Reitoria de Ensino. O simpósio objetiva a integração dos produtos e processos das iniciações acadêmicas nas modalidades de pesquisa, ensino e extensão, instigando o debate da produção do conhecimento em suas diversas áreas e fronteiras, na perspectiva da melhoria dos indicadores de desenvolvimento social e econômico do País. Como parte da programação do SIA, ocorre a Feira do Conhecimento, realizada em parceria com a rede municipal de educação de Viçosa e, em Florestal, a Feira de Ciências, Tecnologia, Educação e Cultura (Fecitec), que em 2023 está em sua nona edição.

A UFV, ao adotar estratégias educativas variadas e complementares no pensar e fazer acadêmicos, busca gradativamente o conhecimento da realidade regional e nacional e de seus condicionantes histórico-político-sociais; a formação de profissionais competentes para atuar responsavelmente sobre essa realidade; o compromisso com as necessidades e os interesses básicos da comunidade; a articulação entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão; e a incorporação de novas tecnologias que representem avanços para a realização de atividades acadêmico-pedagógicas.

A UFV tem se comprometido com didáticas que privilegiam tanto os processos quanto os resultados. Com essa concepção, busca relacionar o ensino com atividades de pesquisa, de extensão e a prestação de serviços, de forma a estimular a autonomia acadêmica. A Instituição concebe a formação em sentido amplo, de tal modo que transcende a necessária dimensão técnica e o desenvolvimento de competências, a fim de contribuir para a formação de cidadãos imbuídos de valores éticos e que possam atuar em seus contextos sociais de forma comprometida com a construção de uma sociedade mais justa, solidária e integrada ao meio ambiente. Nesse sentido, os projetos pedagógicos dos cursos oferecidos pela UFV garantem a flexibilização curricular por meio da inclusão de disciplinas optativas e facultativas que permitem a exploração e a abordagem não só de temas do campo especializado, mas também de tópicos abrangentes, atuais e relevantes.

A Instituição utiliza práticas pedagógicas complementares às aulas expositivas, objetivando desenvolver um ambiente propício à autoaprendizagem. Isso inclui a adoção do ensino associado à pesquisa; a realização de seminários nos quais os estudantes discutem a literatura indicada para a disciplina e os resultados dos estudos que realizaram; a discussão de casos que melhor articulem as instâncias teóricas e práticas; a organização de dinâmicas de grupo, incentivando a comunicação entre os pares, a criatividade e o desejo de contribuir com novos elementos de discussão e análise; a elaboração de artigos, ensaios, relatórios e monografias, desenvolvendo a capacidade de comunicação escrita, interpretação, análise e aplicação de textos à solução de problemas previamente formulados; a realização de aulas-problema capazes de estimular a pesquisa, a análise e a síntese; a elaboração de relatórios de visitas, dentre outras estratégias didático-metodológicas. Importante destacar que todas as estratégias utilizadas são adequadas e adaptadas para atender aos alunos que são acompanhados pela Unidade de Políticas Inclusivas.

A UFV realiza, anualmente, várias atividades extracurriculares que contribuem para dinamizar os processos de ensino-aprendizagem, como ciclos de palestras, semanas acadêmicas, seminários, workshops, visitas a empresas, atividades de pesquisa e extensão, consultorias e prestação de serviços, entre outras, de modo a incentivar o protagonismo dos estudantes em todos os espaços.

Tendo em vista a evolução do conhecimento, as mudanças das demandas sociais e a necessidade de buscar o aperfeiçoamento contínuo, a UFV, por meio da Pró-Reitoria de Ensino, realiza avaliações das disciplinas e dos cursos, cujos resultados servem de base para que as comissões coordenadoras dos cursos e os docentes possam revisar e atualizar continuamente os cursos e as disciplinas, incluindo seus objetivos, ementas, conteúdos programáticos, estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação.

O ensino na UFV, alicerçado no princípio da indissociabilidade e transversalidade com a pesquisa e a extensão, deve: assegurar uma sólida transformação técnico-científica profissional; oportunizar vivências imbuídas de valores como solidariedade e ética; praticar o respeito e acolhimento às diferenças e à pluralidade; promover ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial; buscar o equilíbrio ambiental e o desenvolvimento sustentável; formar cidadãos críticos e reflexivos, capazes de atuar, agir e modificar a realidade na qual estão inseridos; e, valorizar a tecnologia no que tange à contribuição para a melhoria da qualidade de vida das pessoas. Esses princípios estão diretamente relacionados com a missão institucional de promover as ciências, letras e artes, a inovação e a formação de cidadãos, por meio de ações éticas e integradas de ensino, pesquisa e extensão, para o desenvolvimento sustentável e inclusivo da sociedade .

Imbuídos dessa missão, há um esforço permanente de ampliar a integração entre as ações de ensino no âmbito da graduação com as ações de ensino e pesquisa realizadas pelos cursos de pós-graduação, estimulando os grupos de estudo e pesquisa, as disciplinas sobre temáticas atuais e que podem ser cursadas por graduandos e pós-graduandos, os estágios de docência, as orientações de iniciação científica, a participação de docentes e discentes da graduação e da pós no Simpósio de Integração Acadêmica, dentre outras.

Além disso, a Instituição reformulou o Programa de Formação Continuada de Professores da UFV, que passou a ser denominado ?Programa UFV em Formação?, sendo regulamentado pela Resolução nº 20/2020 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (Cepe). O Programa é coordenado pela Pró-Reitoria de Ensino e tem como principal objetivo promover a capacitação dos docentes da UFV a partir da construção de espaços de reflexão, estudos, discussões e compartilhamento de estratégias e práticas pedagógicas exitosas.

Os cursos de graduação da UFV devem capacitar o estudante com uma sólida formação técnico-científica profissional, com competências e habilidades necessárias para: compreender e aplicar a ética e a responsabilidade profissionais; projetar e conduzir experimentos, assim como analisar e interpretar os seus resultados; atuar em equipes multidisciplinares, de modo a compartilhar novos conhecimentos; comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica; avaliar o impacto das atividades profissionais no contexto social e ambiental; e, assumir a postura de permanente busca de atualização profissional, atuando no seu contexto social de maneira comprometida com a construção de uma sociedade justa, democrática e solidária. Este perfil está em consonância com os valores assumidos pela Instituição, quais sejam: ética, transparência, excelência, comprometimento social, respeito às diversidades e sustentabilidade.

Os projetos pedagógicos dos cursos da UFV seguem as Diretrizes Curriculares Nacionais específicas para cada área e, também, as Diretrizes para os Cursos de Graduação da UFV (Resolução nº 05/2018/Cepe), para a regulamentação das atividades de extensão (Resolução nº 06/2022/Cepe) e para a oferta de carga horária em ensino a distância nos cursos de graduação presenciais (Resolução nº 03/2023/Cepe).

Dessa forma, a organização das matrizes curriculares permite o desenvolvimento de projetos que, preferencialmente, englobem mais de uma disciplina e que envolvam e integrem diversas áreas do conhecimento e atividades extraclasse, promovendo a multi, a inter e a transdisciplinaridade nos currículos.

A flexibilização na matriz curricular é outro aspecto a ser considerado e deve ser garantida por meio do oferecimento de disciplinas optativas e facultativas; projetos multidisciplinares; estágios; atividades acadêmicas, científicas, culturais e complementares; mobilidade acadêmica; atuação em programas de monitoria e tutoria; participação em empresas juniores e outras atividades empreendedoras e de cunho social. Cabe destaque, ainda, a participação em atividades de extensão que visem, por meio da interação dialógica com a comunidade externa à Universidade, o aperfeiçoamento da formação acadêmica.

Nesse sentido, os projetos pedagógicos são elaborados considerando o tempo necessário para estudo individual e/ou em grupo. Assim, a carga horária do curso em disciplinas obrigatórias não deve ultrapassar 75% da carga horária total e, no mínimo, 10% dessa deve ser realizada em atividades de extensão. Para a complementação da carga horária total exigida, são propostos o oferecimento de disciplinas optativas; de disciplinas-projetos; ampliação da carga horária mínima obrigatória em estágio; e/ou possibilidade do aproveitamento de atividades complementares e de extensão. Assim, é assegurada aos estudantes a possibilidade de cursarem, no máximo, 20% da carga horária total do curso em atividades parcial ou integralmente a distância, conforme a Resolução nº 03/2023/Cepe.

As atividades de extensão são parte integrante das atividades indispensáveis aos cursos de graduação da UFV, oferecendo a possibilidade de ampliar a relação da comunidade universitária com a sociedade por meio de programas, projetos, cursos e oficinas, eventos e prestação de serviços. Os estudantes são estimulados a realizar atividades que articulem o aprimoramento e a inovação de vivências relativas ou não ao seu campo de formação, sendo assegurados aos estudantes condições e possibilidades de participação junto à comunidade externa à Instituição ao longo da graduação.

O primeiro ano no curso de graduação recebe atenção especial, com o desenvolvimento de atividades de acolhimento aos estudantes que ingressam na Universidade, com orientação acadêmica especial; atividades de acompanhamento e de orientação pedagógica, incluindo a apresentação à rotina acadêmica; apresentação do Projeto Pedagógico do Curso e das competências esperadas dos egressos. Recomenda-se que a carga horária semanal de aulas não ultrapasse 20 horas-aula, especialmente no primeiro semestre do curso, que sejam programados estudos dirigidos para as disciplinas oferecidas e que os estudantes sejam incentivados a participar de atividades esportivas e culturais.

Além disso, é reconhecida a importância das disciplinas básicas e iniciais das várias áreas do conhecimento, oferecidas para cada um dos cursos de graduação de acordo com as suas propostas pedagógicas.

A avaliação tem a função de acompanhar o desenvolvimento das disciplinas e dos cursos de graduação da UFV, sendo parte do processo ensino-aprendizagem, não podendo ser dissociada deste.

Na UFV, a avaliação é norteada pelos seguintes princípios: planejamento integrado com o processo educacional, com objetivos claramente definidos; utilização dos resultados para discussões e redefinições do processo ensino-aprendizagem; e, monitoramento do processo ensino-aprendizagem (avaliações formativas). Assim, a avaliação é dividida em três segmentos complementares: avaliação do processo ensino-aprendizagem nas disciplinas, das disciplinas e dos cursos, diagnosticando aspectos que devem ser mantidos ou reformulados em cada um deles.

A avaliação do processo ensino-aprendizagem dos discentes da UFV é disciplinada pelo Regime Didático dos Cursos de Graduação, sendo constituída pela atribuição de notas e de conceitos. As avaliações, como parte do processo ensino-aprendizagem, devem ser formativas, frequentes e periódicas, optando preferencialmente por instrumentos que contemplem os aspectos cognitivos e as competências desenvolvidas pelos estudantes. Nesta perspectiva, destacam-se os métodos ativos como estratégias de avaliação, ao estimular o processo contínuo de avaliação, integrando as atividades acadêmicas e as competências, priorizando o caráter de reforço da aprendizagem, de retroalimentação da formação docente, da estruturação curricular e das políticas institucionais.

A avaliação também deve ser diagnóstica, de modo que docentes e discentes utilizem seus resultados para monitorar e orientar o processo ensino-aprendizagem, estimulando e acompanhando o aprendizado individual dos estudantes para garantir padrões necessários de qualidade e de desempenho profissional dos graduandos.

Para a avaliação dos cursos e disciplinas, a UFV conta com uma Comissa~o Permanente de Avaliac¸a~o de Disciplinas (Copad) e a Comissão Permanente do Ensino de Graduação (Copeg), que são vinculadas a` Pro´-Reitoria de Ensino e acompanham as disciplinas e cursos da graduac¸a~o, diagnosticando aspectos que devem ser mantidos ou reformulados em cada um, para fins de melhoria e da busca pela excele^ncia do processo ensino-aprendizagem.

A avaliação tem a função de acompanhar o desenvolvimento das disciplinas ofertadas aos cursos da UFV, devendo ser entendida como elemento dialético e emancipatório do processo formativo. Assim, deve fornecer subsídios para a melhoria das práticas educativas nos cursos de graduação. Os procedimentos de avaliação de disciplinas e de cursos devem ser sempre aperfeiçoados, incentivando a comunidade a utilizar os resultados para fins pedagógicos, de acompanhamento e de tomada de decisões.

O processo de avaliação de disciplinas ocorre por meio do preenchimento de questionários disponibilizados eletronicamente e é realizado em cada período letivo. Os resultados são, então, discutidos pelas instâncias competentes (comissões coordenadoras, departamentos e institutos, câmaras de ensino, Pró-Reitoria de Ensino), diagnosticando aspectos que devem ser mantidos, reformulados ou melhorados a partir de planos de ação que prevejam mudanças nas metodologias, nos currículos e no processo ensino-aprendizagem de um modo geral.

A avaliac¸a~o dos cursos deve diagnosticar e definir novas diretrizes, propondo mudanc¸as que corrijam os problemas que se apresentaram durante o peri´odo avaliado. Deve ser feita periodicamente, pela Comissa~o Coordenadora do Curso, e considerar as informac¸o~es obtidas junto aos atores envolvidos, por meio de instrumentos como questiona´rios, observac¸o~es, discusso~es entre docentes, discentes e demais envolvidos nas atividades pedagógicas, além de relato´rios de desempenho disponi´veis nos sistemas acade^micos e os resultados das avaliações de disciplinas.

Aos discentes são aplicados questiona´rios com o objetivo de analisar itens como infraestrutura e instalac¸o~es, recursos humanos, seguranc¸a, qualidade das aulas, conteu´do e objetivos das disciplinas, plano de ensino, programas anali´ticos, recursos dida´tico-pedago´gicos, bibliografia, crite´rios de avaliac¸a~o, condic¸o~es te´cnicas disponi´veis para o desenvolvimento das disciplinas, corpo docente e outros itens que a comissa~o elencar como necessa´rios.

A contínua avaliação dos processos de ensino-aprendizagem das disciplinas e dos cursos de graduação constitui um importante instrumento para a melhoria da qualidade da formação oferecida, avaliação dos currículos e das constantes mudanças que são implementadas, a exemplo da curricularização da extensão, a busca permanente pela identificação das causas e combate à evasão, possibilitando criar e ampliar políticas de permanência dos estudantes na UFV.

As atividades de estágios na UFV são coordenadas pela Pró-Reitoria de Ensino, quando se trata dos cursos de licenciatura, e pela Pró-Reitoria de Extensão e Cultura, no que se refere aos demais cursos de graduação.

A Pró-Reitoria de Ensino é responsável pelo planejamento, coordenação e registro das atividades inerentes aos estágios das licenciaturas. Os estágios são realizados mediante celebração de termo de compromisso entre o licenciando, a parte concedente do estágio e a UFV.

O estágio oferece ao estudante a oportunidade de utilizar os conhecimentos e as habilidades adquiridas no curso para responder às necessidades e aos desafios da realidade escolar. As metas do estágio estarão em consonância com o desenvolvimento de um saber prático que exige do estudante uma postura investigativa e problematizadora da realidade escolar de forma integrada à proposta pedagógica da Instituição.

Cerca de 500 estagiários dos cursos de licenciaturas da UFV são encaminhados semestralmente às escolas. A orientação é permanente e de responsabilidade do coordenador da disciplina de estágio da UFV e do profissional da escola campo de estágio. Os agentes desse processo interagem continuamente, tendo em vista o acompanhamento do acadêmico. Como resultado esperado, o discente deverá, ao término do estágio, ter adquirido postura profissional e ética, objetivando o desenvolvimento do licenciando para a cidadania e para o trabalho.

Na Pró-Reitoria de Extensão e Cultura (PEC), no Campus Viçosa, no Serviço de Estágio, e nas Diretorias de Extensão e Cultura em Florestal e Rio Paranaíba, são feitos os registros da participação dos estudantes em estágios obrigatórios e não obrigatórios, internos, externos e internacionais. Ademais, a PEC e as diretorias realizam a prospecção e divulgação de oportunidades de estágios, além de firmar convênios com entidades públicas e privadas para oferta de estágios aos estudantes da UFV e emitir certificados e atestados de participação. No período de janeiro de 2018 a maio de 2023 foram registrados cerca de 26.904 estágios de estudantes de graduação na UFV, conforme detalhado na Figura 9. Os dados apresentam a evolução da oferta total de estágios nos três campi da UFV evidenciando a queda brusca ocorrida em 2020, em decorrência da pandemia da Covid-19. A Figura 9 também mostra a recuperação gradual dos estágios já em 2021. É importante observar que em 2023 a UFV retomará o nível de estágios realizados pelos seus estudantes de graduação no contexto pré-pandemia.

Além das modalidades de estágio regulamentadas pela Lei no 11.788 de 25 de setembro de 2008, a chamada Lei de Estágios, a partir de 2023 a PEC e diretorias passaram também a registrar os "estágios em extensão? previstos na Resolução no 06/2022/Cepe, que trata da creditação da extensão universitária nos cursos de graduação da UFV.

As Atividades Complementares, por sua vez, são componentes curriculares que possibilitam aos discentes desenvolverem habilidades e competências. Exemplos dessas atividades são participações em projetos de pesquisa, monitoria, iniciação científica, projetos de extensão, módulos temáticos, seminários, simpósios, congressos, conferências, além de disciplinas oferecidas por outras instituições de ensino ou de regulamentação e supervisão do exercício profissional.

Na UFV, a carga horária de participação nessas atividades pode ser incluída nas matrizes curriculares dos cursos de graduação na forma de disciplinas obrigatórias ou optativas.

Com o intuito de estimular essas atividades, o Ministério da Educação (MEC) definiu que as instituições de ensino superior devem incorporar aos seus projetos pedagógicos os chamados temas transversais, sejam eles na forma disciplinar ou transdisciplinar. Independente da área de conhecimento, os acadêmicos precisam, cada vez mais, adquirir novos saberes, principalmente, quando se trata de diversidade cultural e étnico-racial, acessibilidade, inclusão no ensino superior, políticas de educação ambiental, direitos humanos, ética e cidadania, inteligência artificial. Além da formação profissional, é imprescindível a preocupação com a formação reflexiva e cidadã, alicerçada no respeito às diferenças, na ética, na solidariedade e na responsabilidade social. Por meio de ações sociais e interativas, é possível que os discentes se integrem em diferentes contextos e instâncias sociais. Assim, estará assegurada a formação de um leitor crítico competente, além de um cidadão consciente de suas atitudes e deveres para com os outros e para com a comunidade.

Diante desse contexto e, como passo inicial, a UFV elaborou e propôs quatro disciplinas oferecidas de maneira virtual, utilizando uma metodologia reflexiva acerca dos problemas sociais vinculadas ao cotidiano e aos interesses da maioria da população, sendo elas:

- PRE 409 - Ciência, tecnologia e inovação para o desenvolvimento brasileiro;

- PRE 410 - Educação em direitos humanos;

- PRE 411 - Sustentabilidade ambiental; e

- PRE 412 - História e cultura afro-brasileira e indígena.

A partir dessa abordagem inicial, o que se busca é dar continuidade a iniciativas similares, com a ampliação da oferta de disciplinas congêneres pelos departamentos e institutos, no sentido de desenvolver no aluno atitudes e valores orientados para a cidadania e contribuir para a transformação da ordem social.

Nesse sentido, a curricularização da extensão também possibilita a discussão de temas transversais, de forma disciplinar e transdisciplinar. Com a criação de disciplinas formativas extensionistas, os estudantes são estimulados a desenvolver competências atitudinais cada vez mais essenciais aos cidadãos, como comunicação, liderança, trabalho em equipe, relacionamento interpessoal, criatividade, proatividade, inteligência emocional e responsabilidade social.

No âmbito dos convênios firmados entre a UFV e as redes Estadual e Municipais de Educação, destacam-se ações, programas e parcerias no campo da formação de professores da educação básica, oferta de cursos de formação complementar, usualmente organizados em editais específicos e com temporalidade definida. Há, ainda, o convênio estabelecido entre a UFV e a Secretaria Estadual de Educação do Estado de Minas Gerais, que prevê a oferta de ensino médio em concomitância aos cursos técnicos da Central de Ensino e Desenvolvimento Agrário de Florestal (Cedaf), no Campus Florestal.

Em outra frente, o Fórum das Licenciaturas contribui ao aproximar a UFV das redes de ensino. Constituído em 2019, tem o intuito de congregar coordenações, professores e estudantes dos cursos de licenciatura da UFV em prol da construção colaborativa de uma proposta de formação de professores (inicial e continuada) a partir do diálogo entre universidade-escola, apoiando, ainda, a proposição e implementação de ações inovadoras no contexto destes cursos. Desde então, realizaram-se três eventos que contaram com participação expressiva da comunidade universitária em prol da temática e levaram à constituição de uma comissão com representantes de diferentes segmentos para a elaboração de um Projeto Político Pedagógico Institucional para as licenciaturas, documento este que se encontra em fase de aprimoramento.

Além disso, visando atender às especificidades dos cursos da área da saúde oferecidos no Campus Viçosa, a UFV disponibiliza a Divisão de Saúde como campo de prática. Conta, ainda, com a Unidade de Atenção Especializada em Saúde (UAES), um ambulatório escola que atua em nível secundário de atenção à saúde, no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS) na região.

A UFV tem convênio com Hospital São Sebastião e com a Prefeitura Municipal de Viçosa, que atuam como campo de estágio para os estudantes da área da saúde e possibilitam a integração dos cursos e da Universidade com a rede de atenção primária. Além disso, mantém, em Rio Paranaíba, o ambulatório de atenção nutricional, no qual os estudantes da Nutrição realizam atendimentos próprios da profissão e cursam estágios curriculares.

Assim, os estudantes são inseridos em seu futuro campo de atuação profissional desde o início do curso.

A política institucional para a modalidade de educação a distância (EaD) está fundamentada nas seguintes resoluções do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (Cepe) que:

Para coordenar tal política de EaD a UFV conta com a Coordenadoria de Educação Aberta e a Distância (Cead), regulamentada pela Resolução nº 06/2007/Consu, que exerce também as funções de supervisão, assessoramento e suporte técnico às atividades acadêmicas nessa área. A Cead apoia a produção de materiais didáticos interativos que utilizam diferentes formatos e mídias, disseminando o uso dos Recursos Educacionais Digitais (RED) em todas as etapas dos cursos oferecidos pela Instituição, nas modalidades de ensino presencial, semipresencial e a distância.

A Cead possui em sua estrutura física espaços necessários para o desenvolvimento de suas atividades e projetos: estúdio; cabines de gravação; salas de edição de áudio e vídeo, de edição e editoração de texto, de ilustração e criação de projeto gráfico, de elaboração de material interativo e de desenvolvimento de sistemas; espaços de apoio ao professor, destinados a estimular o uso de tecnologias de comunicação; espaços para transmissão de aulas e realização de eventos; laboratório de informática; equipamentos e softwares necessários para a produção de materiais didáticos e sistemas.

A UFV usou exclusivamente seu próprio Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), o PVANet, até o ano de 2021, desenvolvido por técnicos da Diretoria de Tecnologia da Informação (DTI) e da Cead, em 2003. Integrado com os sistemas acadêmicos, atendeu aos processos de ensino-aprendizagem e objetivos institucionais, sendo constantemente aprimorado. Durante a pandemia houve um aumento da demanda pelo uso do AVA, período em que uma Comissão de Assessoria ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (Cepe), avaliou sua substituição ou atualização. Essa Comissão recomendou a substituição por um AVA com base no Moodle, que possui maiores possibilidades de ferramentas para melhorar a efetividade no processo de ensino-aprendizagem. Por ser de código aberto e livre, o Moodle é continuamente melhorado por meio de uma comunidade virtual numericamente expressiva, agregando constantemente novos recursos. O Moodle foi customizado para as exigências da UFV, e foi denominado PVANet Moodle.

A escolha do Moodle também foi pautada pela existência de ferramentas e apps de acessibilidade livres e abertos, como: VLibras (permite traduzir conteúdos digitais para Língua Brasileira de Sinais - Libras), Kit de verificação de acessibilidade, Bloco Acessibilidade, que possui várias ferramentas (como as que permitem aumentar ou diminuir a fonte, alterar esquema de cores), dentre outras.

O projeto PVANet Moodle começou a ser desenvolvido em 2020 e foi implementado gradualmente durante o ano de 2021. Em 2022, foi implementado um novo AVA.

O PVANet Moodle, assim como o AVA anterior, está completamente integrado aos diferentes sistemas acadêmicos da Universidade, como o Sapiens, para as disciplinas dos cursos regulares de graduação, pós-graduação e do ensino técnico; e o sistema de matrículas do Colégio de Aplicação (CAp Coluni). No PVANet Moodle, cada disciplina tem um espaço próprio, no qual o docente pode disponibilizar conteúdos nos mais variados formatos (textos para leitura e impressão, material complementar, aulas narradas, vídeos, animações, simulações, links etc.). O AVA possui uma série de ferramentas de interação entre os docentes, tutores e estudantes, como fórum, chat, Wiki, Glossário, sistemas de mensagens e notificações, além dos sistemas de avaliação e de entrega de tarefas. Essas ferramentas são flexíveis podendo ser configuradas para atender as demandas dos diversos cursos e disciplinas, garantindo a comunicação necessária.

Além disso, o Moodle utilizado no Portal Ead UFV é integrado ao Sistema Administrativo, Acadêmico e Financeiro (SAAF) que gerencia as inscrições, migração para o AVA e certificação dos cursos de curta duração a distância.

O PVANet Moodle foi utilizado em todas as 2.741 disciplinas de graduação e 733 de pós-graduação oferecidas em 2022, período no qual foram matriculados, aproximadamente, 14.000 estudantes de graduação e 3.200 de pós-graduação.

A Cead preside a Comissão Permanente de Administração do Ambiente Virtual de Aprendizagem da UFV e é responsável pelo Portal EaD, onde são oferecidos os cursos de extensão e capacitação. Esses ambientes permitem a organização de conteúdos em vários formatos e a disponibilização de recursos didáticos e tecnológicos para atender a diferentes objetivos de aprendizagem.

Na Cead são desenvolvidos materiais didáticos digitais para os cursos de extensão e de capacitação interna na modalidade a distância e para as disciplinas semipresenciais, em formatos adequados aos variados públicos e objetivos de cada curso. Visa assim a democratização do conhecimento, principalmente daquele gerado na UFV em suas diversas áreas.

A UFV participou do primeiro grupo de universidades que se vincularam à Universidade Aberta do Brasil (UAB), quando de sua criação, para o oferecimento do curso de graduação em Administração, em 2006. Ofereceu também, em parceria com a UAB, os cursos de graduação a distância em História e Matemática.

Além da parceria com a UAB, a Cead oferece cursos a distância de pós-graduação e de extensão de forma independente ou em parceria com instituições públicas e privadas, tais como: Proteção de Plantas, Automação e Controle de Processos, Recuperação de Áreas Degradadas, Administração Pública Municipal, Inteligência Artificial e Computacional, Sistemas Fotovoltaicos isolados e Conectados à Rede Elétrica, Patrimônio Cultural, Gestão e Saúde Pública, Produção Integrada, Boas Práticas Agrícolas, Produção de Alimentos para Gestantes, Cooperativismo, Fitoterapia Baseado em Evidências, Alfabetização e Letramento: perspectivas atuais para o ensino da língua materna e da matemática, Educação Inclusiva, Capacitação de Tutores para EAD, Metodologias Ativas na Prática Docente, Introdução ao PVANet Moodle, entre outros.

Os polos de educação a distância atendidos pela UFV no Estado de Minas Gerais são Florestal, Rio Paranaíba, Jaboticatubas, Confins, Lagoa Santa, Ipanema, Bicas, João Monlevade, Barroso, Ubá, Caratinga, Conceição do Mato Dentro, Timóteo, Durandé, São Miguel do Anta, Uberlândia, Divinópolis, Teófilo Otoni e Lavras.

O corpo docente envolvido nos cursos de educação a distância é o mesmo que atua nos cursos presenciais da UFV. Os tutores são docentes, técnicos e discentes de graduação e pós-graduação da UFV, conforme o nível e especificidade do curso. Também podem ser selecionados tutores externos, via edital, conforme demanda específica.

A titulação e a experiência exigidas para a tutoria seguem os pré-requisitos descritos no edital e a seleção é feita de acordo com critérios específicos para cada curso. Os tutores obrigatoriamente participam de um programa de formação, organizado pela Cead, para atuarem nos cursos a distância. A contratação de tutores segue normas específicas da UFV, além das normas da UAB.

A Cead conta com o potencial de sua equipe técnica e pedagógica, composta por programadores, jornalistas, locutores, intérpretes de libras, editores de áudio e de vídeo, ilustradores, designer de interfaces e diagramadores, em conjunto com professores e outros profissionais das mais diversas áreas, para a produção de objetos de aprendizagem, como apostilas, revistas em quadrinhos, vídeo-aulas, documentários, podcasts, jogos interativos, animações, páginas e sistemas web, entre outros.

Esses recursos são produzidos para os cursos presenciais, semipresenciais e a distância, seguindo as etapas: a) planejamento inicial, incluindo a apresentação dos diferentes formatos para os conteúdos didáticos e como produzi-los; b) capacitações, através de oficinas de apresentação/criação para a produção de cada um dos formatos de conteúdos; c) produção do material didático, com acompanhamento individual e em grupo dos conteudistas para o desenvolvimento dos Recursos Digitais de Aprendizagem; d) processo de avaliação, com monitoramento das etapas anteriores e a avaliação final.

Destaca-se que a Cead tem capacidade de produzir 3.000 páginas diagramadas e 450 produtos audiovisuais (com base em uma vídeo-aula de 10 minutos) por ano. A capacidade de produção de outros produtos e serviços varia de acordo com a sua complexidade.

As metodologias e as tecnologias adotadas no ensino a distância seguem de forma geral as definições políticas, filosóficas e teórico-metodológicas previstas pela Instituição no Projeto Pedagógico Institucional (PPI) em articulação com os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC).

O ensino a distância atua com metodologias e tecnologias que possibilitem a formação integral dos estudantes, em suas dimensões cognitiva, intelectual, afetiva, emocional e profissional, objetivando prepará-los para as necessidades impostas pelo Século XXI, de forma crítica e consciente. Para atingir estes objetivos, as concepções pedagógicas que orientam o ensino-aprendizagem a distância estão focadas no estudante, em mantê-lo motivado e curioso, incentivando a criatividade e o raciocínio, a interação e o trabalho coletivo para a resolução de problemas e a construção de respostas criativas. O professor tem o papel de organizador, estimulador, mediador deste processo de ensino-aprendizagem, interagindo e construindo de forma integrada, de modo a ser um facilitador deste processo.

A UFV desenvolve suas políticas educacionais de acessibilidade e inclusão na perspectiva de que a inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, pautada no direito de os discentes, considerando suas diferenças, aprenderem juntos, em condições de igualdade, sem qualquer tipo de discriminação. Essa perspectiva também visa contribuir para a construção de uma sociedade inclusiva e preparada para lidar com a diversidade.

Nesse sentido, a Universidade busca garantir que as barreiras físicas, comunicacionais e atitudinais sejam identificadas e eliminadas, trabalhando para oferecer recursos e apoio necessários aos estudantes com deficiência ou necessidades educacionais específicas, de modo a promover sua participação plena na vida acadêmica. Também incentiva a sensibilização da comunidade acadêmica e o treinamento dos servidores docentes e técnico-administrativos, a fim de criar um ambiente inclusivo e acolhedor para todos.

No âmbito do Ensino, são adotadas estratégias pedagógicas flexíveis, que atendam às necessidades individuais dos estudantes, valorizando suas habilidades e potenciais. Além disso, fomenta-se ações de inclusão que promovam a interação entre os discentes, estimulando a colaboração e o respeito mútuo, para que todos se beneficiem da diversidade presente na comunidade acadêmica.

O trabalho com a educação inclusiva envolve programas de acessibilidade e inclusão coordenados nos trêscampi pela Unidade Interdisciplinar de Políticas Inclusivas (UPI), que oferece o atendimento educacional especializado aos estudantes que apresentam necessidades educacionais específicas em razão de deficiência visual, deficiência física, deficiência auditiva, deficiência intelectual e transtorno do espectro autista. Em caráter extraordinário, também fornece apoio e atendimento aos estudantes que apresentam outros transtornos, como transtorno do déficit de atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem ou outros que sejam decorrentes de condição médica geral e que tenham consequências significativas para o processo ensino-aprendizagem. De maneira semelhante, no Campus Florestal o atendimento é realizado pelo Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI), e no Campus Rio Paranaíba pela Comissão de Acessibilidade e Inclusão (CAI).

Ainda quanto aos programas de acessibilidade, a Unidade promove formações, orientações e suportes aos docentes nas atividades de ensino, contribuindo na elaboração e organização das práticas pedagógicas e no uso de recursos didáticos acessíveis. Para isso, a UPI também dispõe de um Laboratório de Acessibilidade, no qual os recursos acessíveis são selecionados e/ou produzidos para viabilizar a inclusão nas mais diversas atividades acadêmicas. Também conta com um trabalho direcionado aos monitores inclusivos, no qual estudantes que estão em períodos mais avançados nos cursos são selecionados para atuar na proposta inclusiva, recebendo formação para tal atuação.

Outra importante iniciativa é a acessibilidade comunicativa em Língua Brasileira de Sinais (Libras). A UFV conta com sete tradutores-intérpretes de Libras para atender demandas acadêmicas e institucionais, como aulas, monitorias, atividades de campo, comunicação institucional e eventos. A promoção e a divulgação da Libras também são realizadas por meio de projetos desenvolvidos em conjunto com o Departamento de Letras (DLA).

Além disso, a Universidade tem buscado compartilhar suas experiências no campo da educação especial inclusiva, de maneira a contribuir com a ampliação do acesso ao conhecimento das pessoas com deficiências, promovendo cursos de formação continuada para professores da educação básica.

Em 2022, o Conselho Universitário (Consu), em sua 465ª reunião, aprovou a instituição da UPI da Universidade Federal de Viçosa e seu Regimento Interno, por meio da Resolução nº 02/2022/Consu. O documento regulamenta o funcionamento, os diversos níveis hierárquicos e as atribuições de cada setor da Unidade. O documento também esclarece sobre as responsabilidades e direitos dos estudantes atendidos, sobre os trâmites para solicitação do serviço de tradutores-intérpretes, além de possibilitar que toda a comunidade acadêmica conheça a estrutura e os objetivos de trabalho da UPI.

Destaca-se que no desenvolvimento das políticas inclusivas, a UPI atua de forma integrada com a Divisão Psicossocial e a Divisão de Saúde da UFV. Todas as ações são baseadas no disposto na Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), de modo a buscar equiparação de oportunidades aos estudantes atendidos, favorecendo seu desenvolvimento pessoal e educacional.

Considerando ainda o disposto na Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012, alterada pela Lei nº 13.409, de 28 de dezembro de 2016, que trata da reserva de vagas para pessoas com deficiência nas instituições federais de ensino, em atendimento à legislação vigente e à necessidade de assegurar aos estudantes com deficiência as condições básicas de acesso ao ensino, de mobilidade e de utilização de equipamentos e instalações, a UFV constantemente busca adaptar suas edificações para possibilitar acesso irrestrito aos diferentes espaços. As ações incluem: reserva e sinalização de vagas em estacionamentos; adequação das calçadas e pisos; instalação de elevadores, rampas, corrimãos, barras de apoio nas paredes; banheiros, bebedouros e mobiliários acessíveis; construção de inclinações adequadas e promoção de ambientes apropriados para as diversas formas de locomoção, entre outras adequações necessárias aos espaços de uso coletivo.

Finalmente, levando em conta que a necessidade de inovações no campo da educação especial inclusiva é constante, a UPI, empenha continuamente esforços para garantir a oferta de recursos assistivos para a promoção da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva, uma necessidade da sociedade contemporânea, propondo-se a ampliá-los e atualizá-los conforme as demandas apresentadas pelos estudantes. Todos os recursos ofertados são compartilhados com a comunidade acadêmica e ficam disponíveis na página da Unidade.

O ingresso de estudantes nos cursos de graduação ocorre pelos seguintes meios: Sistema de Seleção Unificada (Sisu); processo seletivo para ocupação de vagas ociosas; reativação de matrícula; Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G) e transferência ex officio.

As normas que regulam os processos seletivos são publicadas em editais, com base na legislação vigente. Dentre elas, se encontram as leis que regulamentam a reserva de vagas no âmbito das políticas de ações afirmativas. A UFV utiliza também critérios subsidiários para assegurar direitos, como no caso da validação da autodeclaração de candidatos a vagas reservadas para estudantes pretos, pardos e indígenas.

Com o objetivo de aumentar o número de candidatos nos cursos de graduação, além de incentivar a procura pelo ensino superior pelos estudantes do ensino médio, a UFV realiza, anualmente, a Mostra Universitária no Campus Viçosa. Neste evento, escolas públicas e privadas de ensino médio são convidadas a trazer os alunos do terceiro ano do ensino médio para visitarem o campus e conhecer a infraestrutura, os laboratórios, os serviços de apoio ao estudante e, principalmente, as características dos cursos de graduação oferecidos, através de palestras realizadas pelas coordenações de curso e do contato com alunos que participam dos projetos vinculados como as empresas juniores, os programas de educação tutorial, dentre outros. Aproximadamente cinco mil estudantes de quase 200 escolas participam em cada um dos dias de visita.

Nos Campi Florestal e Rio Paranaíba realizam-se anualmente as Mostras de Profissões, eventos análogos com o intuito de receber estudantes do ensino fundamental e médio para conhecerem os cursos ofertados e a infraestrutura da Universidade. Em Florestal, são recebidos cerca de 1.000 e, em Rio Paranaíba, aproximadamente 1.200 participantes ao ano.

Para os programas de pós-graduação stricto sensu e lato sensu são admitidos candidatos com curso superior, selecionados de acordo com critérios estabelecidos pelas comissões coordenadoras dos respectivos programas, divulgados em editais. O ingresso pode também acontecer por meio do Programa Estudantes-Convênio de Pós-Graduação (PEC-PG) e outros acordos e programas bilaterais, como o Fórum Africano de Pesquisa Agrícola (FARA) e com a Università di Catania (Itália) e demais instituições parceiras que a UFV mantém acordo de dupla-titulação. Contudo, estas formas de ingresso não comprometem os processos regulares de seleção através de editais públicos, que segue a legislação vigente inclusive com relação à política de ações afirmativas e critérios associados para assegurar tais direitos, à semelhança do que é feito na graduação.

A UFV oferece o ensino médio no Colégio de Aplicação (CAp-Coluni), no Campus Viçosa, disponibilizando 150 vagas anuais, e na Cedaf, no Campus Florestal, outras 121 vagas ao ano.

Na Cedaf também são ofertados cursos técnicos em três modalidades: Subsequente em Agropecuária, com 15 vagas anuais (pós-médio); Concomitante com o ensino médio, ministrado por escola pública conveniada, onde se matricula o maior quantitativo de estudantes aprovados em processo seletivo: 176 a cada ano; e, Integrada ao ensino médio da própria Instituição, com reserva de 121 vagas anuais.

Atualmente, são seis os Cursos Técnicos de nível médio da Cedaf: Agropecuária (100 vagas), Alimentos (48 vagas), Eletrônica (40 vagas), Eletrotécnica (40 vagas), Hospedagem (40 vagas) e Informática (44 vagas).

Tanto o CAp-Coluni quanto a Cedaf realizam processo seletivo anual para ingresso nos cursos de nível médio e médio-técnico, respectivamente, cujos editais são publicados no segundo semestre. Participam desses processos seletivos os estudantes concluintes do ensino fundamental, para ingresso no CAp-Coluni e nos cursos técnicos da Cedaf; para ingresso no curso técnico subsequente ao ensino médio, concorrem no processo seletivo os estudantes que já concluíram esse nível de ensino.

Visando democratizar as oportunidades de acesso, o CAp-Coluni e a Cedaf reservam aos candidatos que tenham cursado integralmente o ensino fundamental em escolas públicas brasileiras 50% (cinquenta por cento) das vagas ofertadas, conforme disposto nas Leis nº 12.711, de 2012 e nº 13.409, de 2016.

Na modalidade de ensino a distância, a Cedaf oferece cursos técnicos fomentados por editais específicos disponibilizados pelos Governos Federal e Estadual. Esses programas visam à oferta de educação profissional e tecnológica a distância e têm o propósito de ampliar e democratizar o acesso a cursos técnicos de nível médio e subsequente.

A UFV oferece, ainda, a educação infantil no Campus Viçosa. São disponibilizadas, em período parcial, 180 vagas, sendo 90 no turno da manhã e 90 no turno da tarde, para crianças de 3 meses a 5 anos de idade. O ingresso de crianças na educação infantil ocorre por sorteio público, a partir de edital específico publicado duas vezes ao ano, com base na legislação vigente.

Em 2023, a UFV ofereceu 3.315 vagas, distribuídas nos 75 cursos de graduação em seus três campi, nas modalidades bacharelado, licenciatura e tecnológico. A Tabela 1 apresenta a relação de cursos, modalidades, turnos e números de vagas.

Tabela 1 ? Relação de cursos de graduação, modalidades, número de vagas e turnos (2023)