Educación e integración regional en el siglo XXI

La construcción de una educación superior para el siglo XXI, con más igualdad, y que respete la enorme diversidad etnocultural, además de los diversos segmentos sociales de los países de América Latina y el Caribe, implica la construcción de una “integración regional emancipatoria”. El concepto fue presentado, este jueves, 14 de marzo, por la profesora Nilma Lino Gomes, exministra de las Mujeres, Igualdad Racial y Derechos Humanos, durante la apertura del segundo día de la CRES+5 —encuentro de seguimiento de la III Conferencia Regional de Educación Superior—, que se celebra en Brasilia hasta el viernes, 15 de marzo. 

Según Nilma, la diversidad, la segmentación de clases y grupos de la sociedad civil, al igual que las relaciones políticas y otros aspectos de la actualidad, hacen que las relaciones sociales en la región sean tensas y extremadamente complejas, lo que favorece la perpetuación de patrones educativos arraigados, de una cultura colonial que ya no es compatible con las necesidades del siglo XXI. Para ella, tal situación favorece la perpetuación de desigualdades en la educación superior, ya sea entre profesores y estudiantes, y aun, la perpetuación de conceptos de educación superior que no permite, por ejemplo, la inclusión de otras formas de conocimiento, como los saberes tradicionales de liderazgos como indígenas y negros. Conceptos que deberían aceptarse y tratarse como parte del conocimiento de la sociedad, como conceptos científicos tradicionales. 

De acuerdo con Nilma Gomes, diversos países de la región vienen adoptando medidas para buscar esta revitalización de la educación superior con la implementación de políticas afirmativas y programas, como el de cuotas para negros e indígenas en Brasil, pero aun así, la evolución es lenta. “El desafío de avanzar, en la búsqueda de una integración regional de América Latina y el Caribe, y de una enseñanza más equitativa e igualitaria, sufre en todos los campos, como en la política, economía, cultura o educación”.  

 A pesar de la realidad actual, la exministra afirma que no es utopía pensar en construir una educación superior diferenciada, que tenga en cuenta las diferencias etnoculturales, raciales y de los segmentos de la sociedad civil, aunque los movimientos conservadores utilicen el discurso de integración para impedir y deconstruir los avances ya logrados. “En Brasil, este desafío forma parte de la reanudación democrática y de la discusión de la enseñanza superior”, dice. Nilma refuerza, que, para construir un modelo de educación adecuado a nuestro tiempo, es fundamental el estado democrático de derecho, especialmente ante la división ideológica en la sociedad civil. 

 “La sociedad está polarizada, como hemos oído decir a varios analistas. Una polarización que he visto que ha llegado a un cierto ápice, porque tiene una representatividad política en Brasil, que no tenía antes de la manera que vemos hoy. En el fondo, si tenemos en cuenta que somos una sociedad con un pasado colonial, esclavista, con intentos de genocidio indígena, lo que hoy llamamos polarización son concepciones que siempre existieron, pero que están articuladas con el fundamentalismo de mercado, el fundamentalismo religioso, una gran hegemonía de los medios de comunicación, y por representatividad política, como he dicho: de segmentos de estos sectores que tensionan, entonces, con segmentos que luchan por una democracia, por una transformación social, por una inclusión verdadera, con diversidad, equidad y justicia social”, concluye.   

CRES+5 – La reunión de seguimiento de la CRES 2018, llamada CRES+5, es promovida por el Ministerio de Educación (MEC), por medio de la Secretaría de Educación Superior (Sesu) y de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (Capes), en colaboración con el Instituto Internacional de UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO-IESALC) y con el Espacio Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior (Enlaces).    

La CRES+5 tiene por público objetivo rectores, directores, académicos, trabajadores, estudiantes, redes de educación superior, asociaciones y profesionales, centros de investigación, sindicatos, representantes de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y todos aquellos interesados en la educación superior en el continente.    

Entre las actividades preparatorias para la reunión, se organizaron diferentes instancias de debate abierto y participativo, como parte del proceso de construcción metodológica del evento. A lo largo del 2023, se celebraron reuniones presenciales en Córdoba (Argentina), Puebla (México), Asunción (Paraguay) y La Habana (Cuba). Además, se realizaron consultas públicas virtuales preparatorias, con el fin de debatir y recopilar información acerca de los 12 ejes temáticos de la CRES+5, así como para contribuir a la celebración de la Conferencia. Consulte la programación completa.  

Asesoría de Comunicación Social del MEC