<T->
          LNGUA PORTUGUESA
          BEM-TE-LI -- 2 srie
          Ensino Fundamental
          
          Angiolina Bragana
          Isabella Carpaneda

Impresso em 3 partes
 na diagramao de 28 linhas por
34 caracteres, da 2a. edio,
So Paulo, 2005 da editora FTD.
          
          Primeira Parte

          Ministrio da Educao
          Instituto Benjamin Constant
          Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
          22290-240 Rio de Janeiro 
          RJ -- Brasil
          Tel.: (21) 3478-4400
          Fax (21) 3478-4444
          E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~, 
          -- 2007 --

<P>
          (C) Copyright Angiolina 
          Domanico Bragana e Isabella 
          Pessoa de Melo Carpaneda, 2005

          ISBN 85-322-5508-6

          Editora: Maria Ceclia Mendes de Almeida
          Editora assistente: Helena de Brito
          Coordenao: Snia Oddi

          Todos os direitos de edio 
          reservados  EDITORA FTD S.A.

          Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 (Bela Vista) So Paulo -- SP
          CEP 01326-010 
          Tel. (11) 3253-5011
          Fax (11) 3284-8500 r. 243
          Internet: ~,http:www.ftd.com.br~,
          E-mail: ~,portugues@ftd.com.br~,
<p>
                               I
ANGIOLINA BRAGANA
  Licenciatura plena em Pedagogia pela Associao de Ensino Unificado do Distrito Federal, com especializao em Administrao Escolar. Coordena, prepara material pedaggico e ministra cursos de treinamento para professores de educao infantil e de 1 a 4 sries do ensino fundamental, em vrios estados, desde 1990. Atua como assessora pedaggica de educao infantil e 
de 1 a 4 sries do ensino fundamental, em Braslia-DF, desde 1970.

ISABELLA CARPANEDA
  Licenciatura plena em Pedagogia pela Universidade de Braslia e CEUB, com especializao em Administrao e Superviso Escolar e Orientao Educacional. Coordena, prepara material pedaggico e ministra cursos de treinamento para professores de educao infantil e de 1 a 4 sries do ensino fundamental, em vrios estados, desde 1990. Atua como assessora pedaggica de educao infantil e de 1 a 4 sries do ensino fundamental, em Braslia-DF, desde 1984.

<p>
                             III
          Dados Internacionais de 
          Catalogao na Publicao (CIP)
          (Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Bragana, Angiolina Domanico.
  Bem-te-li : lngua portuguesa / Angiolina Bragana, Isabella Carpaneda. -- 2. ed. -- So Paulo : FTD, 2005. -- (Coleo bem-te-li)

  Vrios ilustradores.
  Obra em 4 v.
  1 srie consumvel
  2 a 4 srie no-consumvel.
  Suplementado por manual do professor.
  Bibliografia.

  1. Leitura (Ensino fundamental) 2. Portugus (Ensino fundamental) 3. Portugus (Ensino fundamental) -- Gramtica  
I. Carpaneda, Isabella Pessoa de Melo. II. Ttulo III. Srie.

 05-0436	          CDD-372.#f

          ndices para catlogo 
          sistemtico:
 1. Portugus : Ensino fundamen-
  tal 372.#f

          ISBN: 85-322-5508-6

<P>
                                V
<R+>
<F->
Sumrio Geral

Primeira Parte

Unidade 1 

Leitura 1: Dicionrio :::: 1
Produo ::::::::::::::::::: 4
Leitura 2: Pgina de um
  dicionrio :::::::::::::::: 5
Gramtica: Substantivos
  prprios e comuns ::::::::: 20

Unidade 2

Leitura 1: Floresta
  misteriosa :::::::::::::::: 28
Produo ::::::::::::::::::: 34
Leitura 2: O caro ::::::: 36
Gramtica: Slaba --
  Classificao :::::::::::: 39
Ortografia: Palavras com
  *mp, mb* :::::::::::::::::: 42
<P>
Unidade 3

Leitura 1: A cor ::::::::: 47
Ortografia: Som nasal ::::: 59
Leitura 2: Cometa Halley
  no Brasil :::::::::::::::: 62
Ortografia: Palavras com
  *qu* e *gu* ::::::::::::::: 62
Gramtica: Slaba
  tnica :::::::::::::::::::: 65
Leitura 3: Teste de
  coragem ::::::::::::::::::: 70
Produo ::::::::::::::::::: 73

Unidade 4

Leitura 1: Meia palavra
  no basta ::::::::::::::::: 76
Ortografia: Palavras
  com *ns* :::::::::::::::::: 87
Leitura 2: Deu pano pra
  manga ::::::::::::::::::::: 88
Produo ::::::::::::::::::: 97
Ortografia: Palavras
  com *s* ::::::::::::::::::: 100
<P>
                           VII
Segunda Parte

Unidade 5

Leitura 1: Fuzu no
  galinheiro :::::::::::::::: 106
Leitura 2: Que fofura! ::: 128
Ortografia: Palavras com
  slabas terminadas em
  *l* e *u* ::::::::::::::::: 131
Gramtica: Emprego da
  vrgula ::::::::::::::::::: 133
Produo ::::::::::::::::::: 137

Unidade 6

Leitura 1: Alvinho e os
  presentes de Natal ::::::: 141
Leitura 2: Anncio ::::::: 147
Leitura 3: Grfico ::::::: 149
Gramtica: Substantivo
  coletivo :::::::::::::::::: 153
Ortografia: Palavras
  com *h* inicial ::::::::::: 156
Produo ::::::::::::::::::: 158
<P>
Unidade 7

Leitura 1: A bolinha de
  jornal :::::::::::::::::::: 166
Ortografia: Palavras com
  *l* e *lh* :::::::::::::::: 178
Leitura 2: Notcia de
  jornal :::::::::::::::::::: 180
Produo ::::::::::::::::::: 181
Gramtica: Adjetivo ::::::: 183

Unidade 8

Leitura 1: A saudade mata
  a gente ::::::::::::::::::: 190
Produo ::::::::::::::::::: 193
Gramtica: Grau do
  substantivo ::::::::::::::: 199
Ortografia: Sons do *r* ::: 204
Leitura 2: Homem do
  campo ::::::::::::::::::::: 206
Produo ::::::::::::::::::: 211
Leitura 3: Cartaz :::::::: 213
Gramtica: Pronomes
  pessoais :::::::::::::::::: 215
<P>
                            IX
Terceira Parte

Unidade 9

Leitura 1: Arte na
  casa :::::::::::::::::::::: 220
Produo ::::::::::::::::::: 229
Leitura 2: Anjinho ::::::: 231
Gramtica: Verbo :::::::::: 233
Ortografia: Palavras com
  *ce, ci* e *se, si* ::::::: 239

Unidade 10 

Leitura 1: Capa de
  livro ::::::::::::::::::::: 241
Leitura 2: Vestidinho
  Vermelho ::::::::::::::::: 243
Ortografia: Palavras com
  *s* e *z* entre vogais :::: 254
Leitura 3: Magali em
  Chapeuzinho Vermelho :::: 258
Gramtica: Verbo :::::::::: 263
Produo ::::::::::::::::::: 265
<P>
Unidade 11

Leitura 1: A vez do
  papagaio :::::::::::::::::: 270
Produo ::::::::::::::::::: 279
Ortografia: Palavras
  com *x* ::::::::::::::::::: 286
Gramtica: Verbo :::::::::: 288
Leitura 2: Etiqueta na
  prtica ::::::::::::::::::: 291
Produo ::::::::::::::::::: 296

Unidade 12

Leitura 1: Como contar
  crocodilos :::::::::::::::: 300
Leitura 2: Macaco
  sabido :::::::::::::::::::: 312
Produo ::::::::::::::::::: 320
Ortografia: Palavras
  terminadas em *r + am*
  e *r + o* :::::::::::::::: 322
<F+>
<R->
<P>
                             XI
 Notas de transcrio

  Nesta obra, as palavras abaixo enumeradas tm estes sentidos:
<R+>
 1 -- Balo: espaos circulares ou ovais usados nas histrias em 
quadrinhos para apresentar as falas das personagens.
 2 -- Cena: lugar onde acontece algum fato.
 3 -- Gravura, ilustrao, imagem: figuras usadas para exemplificar ou 
reforar uma idia ou um texto.
 4 -- Legenda: texto explicativo ou complementar de: foto, gravura, 
ilustrao, quadro.
 5 -- Tira, tirinha: seqncia de poucos quadrinhos, formando uma 
histria.
<R->
<6>
<P>
<Tbem-te-li 2 srie>
<T+1>
Unidade 1

Antes da leitura

  Responda oralmente.
<R+>
 a) O que  um dicionrio?
 b) Em que situaes as pessoas costumam 
usar o dicionrio?
 c) Na sua opinio, algum l dicionrio 
para se divertir?
<R->

  O texto que voc vai ler foi escrito 
por Jos Paulo Paes e se chama 
"Dicionrio". O que ser que ele vai 
contar?

<7>
Leitura 1

Dicionrio

  *Aulas*: perodo de interrupo das 
frias.
  *Berro*: o som produzido pelo martelo 
quando bate no dedo da gente.
  *Caveira*: a cara da gente quando a gente 
no for mais gente.
  *Dedo*: parte do corpo que no deve ter 
muita intimidade com o nariz.
  *Excelente*: lente muito boa.
  *Forro*: o lado de fora do lado de 
dentro.
  *Girafa*: bicho que, quando tem dor de 
garganta,  um deus-nos-acuda.
  *Hoje*: o ontem de amanh ou o amanh de 
ontem.
<8>
  *Isca*: cavalo de Tria para peixe.
  *Janela*: porta de ladro.
  *Luz*: coisa que se apaga, mas no com 
borracha.
  *Minhoca*: cobra no jardim-de-infncia.
  *Nuvem*: algodo que chove.
  *Ovo*: filho da galinha que foi me dela.
  *Pulo*: esporte inventado pelos buracos.
  *Queixo*: parte do corpo que depois de um 
soco vira queixa.
  *Rei*: cara que ganhou coroa.
  *Sopapo*: o que acontece quando s papo 
no adianta.
<9>
  *Tombo*: o que acontece entre o 
escorrego e o palavro.
  *Urgente*: gente com pressa.
  *Vaga-lume*: besouro guarda-noturno.
  *Xar*: um outro que sou eu.
  *Zebra*: bicho que tomou sol atrs das 
grades.

<R+>
Jos Paulo Paes. *Poemas para brincar*. 
So Paulo, tica, 1991.
<R->

*Jos Paulo Paes*

  Para Jos Paulo Paes, poesia tinha 
sempre de ter uma surpresa, pois, se no 
tivesse, no era poesia, era 
papo-furado. Ele se dizia um poeta que 
via o mundo como uma criana, com os 
olhos da novidade.

<10>
Explorao oral

<R+>
 1 O que voc achou do dicionrio de Jos Paulo Paes? Por qu?
 2 Que significado de palavra voc achou mais interessante? Por qu?
 3 O que Jos Paulo Paes fez com o significado das palavras no dicionrio que inventou?
 4 Agora  a vez de voc e seus colegas brincarem com o significado das 
seguintes palavras: *aulas, dedo, minhoca, zebra*.
 5 Que outro ttulo voc daria ao texto?
<R->

Produo

  Agora, voc e seus colegas tambm vo 
criar um dicionrio parecido com o de 
Jos Paulo Paes.
  Seu professor vai apresentar uma 
caixinha com tiras de papel dobrado. Em 
cada uma delas ter uma letra do 
alfabeto. Escolha uma das tiras e 
escreva uma palavra comeada com a 
letra que voc sorteou. D  palavra um 
significado interessante.
<P>
  Depois, voc e seus colegas devero 
colar as tiras prontas numa cartolina, 
em ordem alfabtica.
  Exponham no mural da classe o texto 
criado pela turma.

<11>
Leitura 2

  Observe esta pgina de dicionrio e 
responda oralmente s perguntas do seu 
professor.

<R+>
 Agradecer v. Demonstrar reconhecimento por algum benefcio ou alguma coisa que se recebeu de algum: dizer obrigado -- O professor se levanta e agradece aos alunos o presente que acaba de receber. / Eu lhes agradeo pelo grande favor que me fizeram. :> *Agradecido* am., *agradecimento* sm.
 Agradecido am. Que demonstra reconhecimento por alguma coisa recebida: grato, penhorado, reconhecido -- O professor  uma pessoa agradecida: nunca esquece o favor recebido. Ant.: ingrato.
 Agrado sm. 1. Ato de agradar: carinho -- Os pais fizeram um agrado  criana. 2. Alegria causada por alguma coisa: prazer, satisfao -- Os empregados ouviram com agrado a notcia do aumento de salrio. 3. Preferncia por alguma coisa: gosto, vontade -- Dirigir de noite no  do meu agrado. Ant.: desagrado (2).
 Agrrio am. 1. Que se refere ao campo em que se planta -- O trabalho agrrio ocupa a famlia inteira. 2. Que pertence ao campo: rural -- Muitas pessoas da zona agrria esto indo morar na cidade.
 Agravante amf. 1. Que agrava -- A crueldade  uma circunstncia agravante do crime. Sf. 2. Fato que aumenta a culpa do criminoso -- A crueldade  uma agravante do crime. Ant.: atenuante.
<P>
 Agravar v. Fazer uma situao ficar mais sria e perigosa: piorar -- A falta de cuidado agrava uma doena. / A falta de notcias do filho agrava o estado de preocupao da famlia. :> *Agravamento* sm., *agravante* amf. ou sf. Ant.: atenuar.
 Agravo sm. Ato que ofende outra pessoa e  motivo de queixa: afronta, injria, insulto, ofensa -- A pessoa grosseira afasta os amigos com os agravos repetidos. Ant.: desagravo.
 Agredir v. 1. Dar o primeiro golpe em algum: atacar -- O assaltante agrediu vrias pessoas, antes de ser preso pelos policiais. 2. Fazer uma ofensa a algum: injuriar, insultar, provocar -- H pessoas que no sabem discutir sem agredir os outros com algum insulto. :> *Agresso* sf., *agressivo* am., *agressor* am. ou sm.
<P>
  Ant.: defender (1), revidar (2).
 Agregar v. Juntar pessoa ou coisa a um grupo: acrescentar, anexar, associar -- Decidiram agregar um novo cantor ao conjunto. :> *Agregao* sf., *agregado* am. ou sm. Ant.: desagregar.
 Agremiao sf. 1. Ato de agremiar -- Foi bastante rpida a agremiao de cantores para formar o conjunto. 2. Grupo de pessoas que aceitam um regulamento para alcanar determinada finalidade -- A agremiao pode ser uma associao, um clube ou uma sociedade.
 Agremiar v. Juntar pessoas para alcanar determinada finalidade: associar -- O nosso clube agremia os interessados em selos. / Os interessados em selos podem se agremiar ao nosso clube. :> *Agremiao* sf., *agremiado* am. ou sm.
 Agresso sf. Ato de agredir: ataque, golpe -- Depois de ter sofrido a agresso, o rapaz foi levado para o hospital. Ant.: defesa.
 Agressivo am. Em que se nota a vontade de agredir -- Meu amigo  uma pessoa de temperamento agressivo, por isso precisa se controlar quando discute. Ant.: pacfico.
 Agressor am. ou sm. Que agride -- A pessoa agressora no foi identificada. / Os agressores no foram identificados. Ant.: defensor.
 Agreste amf. 1. Que se refere ao campo: rstico, silvestre -- uma paisagem agreste. 2. Que traz muitas dificuldades aos seus moradores: inclemente, rigoroso, rude -- Minha cidade tem um clima agreste. Sm. 3. Regio do Nordeste brasileiro entre a mata e o serto, com pouca vegetao. Ant.: ameno (2).
<P>
 Agrio sm. Verdura que se planta na gua, de sabor amargo e picante.
 Agrcola amf. 1. Que se refere  agricultura -- O lavrador tem muitas mquinas agrcolas. 2. Que se dedica  agricultura -- Muitos trabalhadores moram na colnia agrcola.
 Agricultor sm. Trabalhador do campo, que vive do que planta e colhe: lavrador -- Os agricultores sofreram grandes prejuzos com a seca.
 Agricultura sf. Arte de cultivar a terra para produzir alimentos -- Milhes de brasileiros se dedicam  agricultura.
 Agrimensor sm. Profissional que mede terras no campo.
 Agrimensura sf. Medio de terras no campo.
 Agronomia sf. Cincia que estuda a agricultura. :> *Agronmico* am.
 Agrnomo sm. Especialista em Agronomia -- O agrnomo orien-
<P>
  ta os trabalhadores das fazendas. :> *Agronomia* sf.
 Agropecuria sf. Trabalho combinado de cultivar lavouras e criar gado.
 Agropecurio am. Que se refere ao cultivo de lavouras e  criao de gado -- O agrnomo tem uma fazenda agropecuria: planta cana-de-acar e cria touros e vacas.
 Agrotxico sm. Produto qumico venenoso, usado para combater as pragas da lavoura: defensivo agrcola -- O emprego exagerado dos agrotxicos  um perigo para a vida das pessoas e dos animais.
 Agrupamento sm. 1. Ato de agrupar -- O agrupamento dos alunos foi feito no ptio. 2. Conjunto de pessoas ou coisas: aglomerao, ajuntamento -- O agrupamento de manifestantes na rua impedia a passagem dos carros.
 Agrupar v. Trazer pessoas ou coisas umas para perto das outras para formarem um conjunto separado de outros: aglomerar, juntar, reunir -- O professor de Ginstica agrupou os alunos pela idade. / Eu agrupo os livros pelo assunto. :> *Agrupado* am., *agrupamento* sm. Ant.: dispersar.
 Agrura sf. Situao dolorosa de vida: amargura, desgosto, dissabor, sofrimento -- As agruras da vida.

Geraldo Mattos. *Dicionrio jnior da Lngua Portuguesa*. So Paulo, FTD, 1996.
<R->

<12>
Leitura comparada

  Discuta as questes com seus colegas. 
Seu professor vai registrar as 
concluses na lousa. Copie-as.
<R+>
 a) Na sua opinio, qual foi a inteno 
de Jos Paulo Paes ao escrever o poema 
"Dicionrio"?
 b) E a de Geraldo Mattos?
<R->
<P>
As palavras no dicionrio

<R+>
 1. Responda.
 a) Para que serve um dicionrio?
 b) Se um aluno tivesse dvida na 
escrita de uma determinada palavra, o 
que ele deveria fazer se no houvesse 
ningum a quem perguntar?
<R->

  Complete. Se necessrio, consulte o 
dicionrio.

<R+>
 _`[{caso sua escola no tenha o dicionrio em braille, pea a seu
   professor para providenciar um_`]

 a) carangue'''''
 b) chu'''''
 c) dezesse'''''
<R->

<13>
<R+>
2. Chama-se *verbete* cada palavra do 
dicionrio que aparece em negrito e  
seguida de uma explicao. Veja.
<P>
*Macaco* sm. *1*. Animal mamfero 
fisicamente parecido com o homem, com 
crebro desenvolvido e inteligncia 
superior  de outros animais: smio.
*2*. Aparelho usado para levantar grandes 
pesos -- *Levantei o carro com um macaco 
para trocar o pneu*.
 
 Geraldo Mattos. *Dicionrio
  jnior da Lngua Portuguesa*. So Paulo, FTD, 1996.
<R->

  Escolha um dos significados da palavra 
macaco e faa uma frase.
  Leia os quadrinhos abaixo e observe o 
significado da palavra panela.

<R+>
_`[{magali vai ao dentista com sua me. 
<R->
  -- Poxa! Que panela. Magali! -- exclamou o dentista, examinando a boca da menina. 
<P>
  -- E o que tem nela? -- pergunta Magali, com expresso gulosa_`]

<R+>
Mauricio de Sousa. *Magali*, n.o 146. So 
Paulo, Globo.
<R->

  Agora, escreva um outro significado que 
pode ter a palavra panela.

3. Leia e responda.

  Joo  timo arteso. Usando latinhas 
de refrigerantes, ele inventa brinquedos, 
e, com rolhas, inventa enfeites.

  Para no repetir a palavra *inventa*, que 
outra pode ser escrita no seu lugar?

<14>
  Consulte o dicionrio e reescreva a 
frase substituindo essa 
palavra por uma de igual significado.
  No trecho abaixo existem palavras que 
tm o mesmo significado e foram usadas 
para evitar a repetio. Encontre-as e 
registre-as.

  Quando nasce filho, todo mundo fica 
alegre.
  Quando voc nasceu -- faz um tempo, 
no  mesmo? -- foi uma alegria de dar 
gosto!
  Eu sei que voc no lembra. Afinal, 
voc era muito pequeno naquele tempo e 
estava mais preocupado com a hora da 
mamadeira. Mas pode acreditar: todo 
mundo ficou muito, muito satisfeito.

<R+>
Pedro Bandeira. * proibido miar*. So 
Paulo, Moderna, 1995.
<R->

4. Agora, conclua.
  Para que serve um dicionrio?
 
5. Leia.

<R+>
_`[{mafalda observa seu pai. Ele vai at a estante, pega o dicionrio e,
aps breve leitura, recoloca o livro no mesmo lugar. Espantada,
Mafalda exclama: "Desse jeito voc nunca vai terminar de ler um 
livro to grosso!"_`]
<R->

<R+>
Quino. *Toda Mafalda*. So Paulo, 
Martins Fontes, 1995.
<R->

  Na sua opinio, Mafalda sabe para que 
serve o dicionrio? Justifique a sua 
resposta.

<15>
6. Responda.
  Por que, no dicionrio, as palavras 
so escritas em ordem alfabtica?
  Agora, escreva as letras 
em ordem alfabtica.
 
<R+>
7. Copie as palavras abaixo, observando 
a primeira letra de cada uma delas.

 mel  moqueca  macio  migalha
  mundo
<P>
  Responda.
 a) O que voc percebeu?
 b) Nesse caso, o que deve ser 
considerado para escrever essas 
palavras em ordem alfabtica?
 c) Ento, escreva-as em ordem 
alfabtica.
 
 8. Copie as palavras abaixo, observando 
as duas primeiras letras de cada uma delas.

 mexerica  meia  medo  mercado  metr
<R->

  Voc verificou que as duas primeiras 
letras so iguais.
  O que deve ser considerado para 
escrever essas palavras em ordem 
alfabtica? Registre a sua concluso.
  Agora, escreva-as em ordem alfabtica.

<16>
<R+>
9. Organize as palavras abaixo em ordem 
alfabtica e destaque a letra que voc 
considerar em cada palavra.
<P>
 carpinteiro  carteiro  caramelo
  carioca  carro
 
10. Copie as palavras abaixo. Depois 
procure no dicionrio o significado de 
cada uma e anote. Assim: fiapo -- fio fino e curto. 
 a) amizade
 b) criativo
 c) golfinho
<R->

11. Leia.

Resfriado

<R+>
<F->
O colcho do menino
*acordou* resfriado:
  
AAAAAATCHIM!
  
Como  triste dormir seco
e *acordar* todo molhado...
<F+>
  
 Carlos Queiroz Telles.
  *Abobrinha quando 
cresce...* So Paulo, Moderna, 1993.
<R->

  Procure no dicionrio as palavras grifadas.
Qual delas voc encontrou?

<R+>
12. Veja como voc teria que procurar 
no dicionrio as palavras abaixo.
<R->
 esfregamos :o esfregar
 escreveram :o escrever
 habitam :o habitar
 bato :o bater

<17>
  Agora, escreva como o dicionrio 
registra as palavras abaixo.
 a) brinca
 b) esconderam 
 c) dormiro
 d) engasgo

Gramtica

1. Leia.

  Detran tira carteira de mais de 200 
motoristas em So Paulo
  Jardim Botnico expe espcies raras 
de orqudeas e bromlias
<P>
  Descobertas no Brasil duas novas 
espcies de macacos
  Romrio enfrenta o Flamengo pela 
primeira vez desde que foi dispensado
  Psicologia explica por que a mulher tem 
pavor de barata
  Telefone mais barato em Recife, a 
partir do prximo ano
  Brasil exporta mais laranja e banana
  Guaran -- a mais brasileira das frutas
  Carro de Barrichello quebra no Grande 
Prmio da Itlia

  Tudo o que existe tem um nome. Copie 
dos ttulos das notcias que voc leu 
nomes de:
 a) animais
 b) plantas
 c) objetos
 d) pessoas
 e) cidades
 f) frutas
 g) pases

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::
l    As palavras que do nomes  _
l  a pessoas, coisas, animais,   _
l  sentimentos e lugares so     _
l  chamadas de *substantivos*.   _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

<R+>
2. Observe a descrio das fotos e responda.

_`[{foto 1: gato angor;
  Foto 2: gato de plo curto;
  Foto 3: gato malhado;
  Foto 4: gato preto_`]

 a) Como so chamados esses bichos?
 b) Eles so iguais?
 c) Ento, por que todos so chamados de 
gatos?
<R->

  Compare a sua resposta com a de dois 
colegas e verifique se chegaram  mesma 
concluso.
<P>
<F->
!:::::::::::::::::::::::::::::::
l    A palavra *gato*  um     _
l  *substantivo comum*, pois    _
l  indica o nome comum a todos  _
l  os seres da mesma espcie.   _
l  Tambm so substantivos     _
l  comuns os nomes de obje-     _
l  tos, plantas, frutas, flo-   _
l  res e sentimentos. Os       _
l  substantivos comuns so es-  _
l  critos com letra inicial     _
l  minscula, a no ser que     _
l  iniciem frases ou que ve-    _
l  nham depois de algumas pon-  _
l  tuaes.                     _
h:::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

<19>
<R+>
3. Agora, descreva o seu gato e d um 
nome a ele.
<R->

  Compare o seu trabalho com o de um 
colega. Vocs escolheram o mesmo nome?

4. Responda.
  Qual  a diferena entre o nome gato e 
o nome que voc inventou?

<F->
!:::::::::::::::::::::::::::::::
l    O nome que voc escolheu  _
l   um *substantivo prprio*,  _
l  pois  o nome particular     _
l  daquele ser. Os substanti-  _
l  vos prprios so sempre es-  _
l  critos com letra inicial     _
l  maiscula.                   _
h:::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

5. Leia.

  Aproveite o fim de semana para 
assistir  pea *Poemas para brincar*.  
um teatro de bonecos que faz 
brincadeiras com palavras, contando a 
histria de Juca em forma de poemas. Os 
bonecos so bem-feitos e os poemas so 
de Jos Paulo Paes.
  Sbados e domingos, s 16 horas, no 
Auditrio Alceu Amoroso Lima, Rua da 
Consolao, 2.333.

<R+>
 *Folha de S. Paulo -- Fo-
  lhinha*. 24/5/97.
<R->
 
<20>
  Escreva por que os nomes abaixo so 
substantivos prprios.
<R+>
 a) *Poemas para brincar* 
 b) Juca
 c) Jos Paulo Paes
 d) Auditrio Alceu Amoroso Lima
 e) Rua da Consolao 

6. Discuta com seus colegas e responda 
oralmente.
<R->
  Ao escrever, que utilidade tem saber 
se a palavra  um substantivo prprio 
ou comum?

7. Leia.

  neste livro em forma de histria em 
quadrinhos, o autor marcelo pacheco 
recria situaes que acontecem no 
dia-a-dia das famlias. pais, filhos, 
irmos e irms se relacionam e fazem as 
crianas rirem e se identificarem.
<P>
  Responda.
<R+>
 a) O que voc achou de estranho no 
texto?
 b) Onde normalmente esse tipo de texto 
 encontrado?
 c) E para que serve?
<R->

  Agora, reescreva o texto, 
fazendo as correes necessrias.

               oooooooooooo
<21>
<P>
Unidade 2

Antes da leitura

  Leia.

<R+>
_`[Ilustrao mostrando dois seres estranhos, um estreito e outro 
largo. Acima do desenho l-se: "Ac e Aro, com coragem, entram
na floresta escura"_`]
<R->

  Estes so AC e ARO, personagens 
da histria "Floresta 
misteriosa", que voc vai ler a seguir.

  Responda oralmente.
<R+>
 a) Quem voc acha que so AC e 
ARO?
 b) Na sua opinio, onde se passa 
essa histria?
<R->

  Agora leia a histria para 
verificar se voc ou algum de 
seus colegas acertaram.

<22>
Leitura 1

Floresta misteriosa
  
<R+>
_`[Histria apresentada em 12 quadros transcritos a seguir_`]

<R+>
 1: Ac e Aro, com coragem entram na floresta escura.
 2: Entre rvores enormes comeam uma nova aventura.
 3: Zuimmm! Cruummmm... Ronck. Buuf. Bichos estranhos fazem
barulhos deixando Ac e Aro com muito medo.
 4: Estreitas pontes cortam rios. Feras enormes nadam e pulam.
 5: -- Cuidado Aro! Grita Ac, quando este se desequilibra.
 6: -- Mais cuidado, desengonado! Seno vamos virar guisado!
 7: -- T careca de enfrentar perigos. Exclama Aro quase caindo... 
 8: Ento chegam na clareira e no final desta aventura.
<P>
 9: Ac est to feliz com a paisagem que no v a perigosa descida!
 10: -- Cuidado. Ac! Avisa Aro.
 11: E corre a evitar o perigo. 
 12: E mesmo assim desengonado, Aro salva seu amigo.
<R->

<R+>
_`[O ltimo quadro mostra Ac e Aro sentados na careca de um
  homem_`]
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<R->

<R+>
Dulce Rangel e Rogrio Borges. 
*Floresta misteriosa*. Porto 
Alegre, Kuarup, 1994.
<R->

*Rogrio Borges*

  Rogrio nasceu em Ponta Grossa, 
Paran.  artista plstico e adora
ilustrar livros para crianas. 
Escreveu 48 histrias e ilustrou 
mais de 600 livros no Brasil e no 
exterior. Tambm ganhou vrios 
prmios, entre eles o Jabuti,
em 1996.
  Entre suas obras podemos citar 
*Fantasmas chateados, L e aqui* e
*Uruatu  moa encantada*. Em 
parceria com Dulce Rangel, 
escreveu a
coleo *Micro aventuras*, da qual 
faz parte *A floresta misteriosa*.
  Se voc gostou de Ac e Aro, 
leia tambm *Qual  o bicho?, Que 
frio!* e *A escalada*.

<26>
Explorao oral

<R+>
 1 Quem so as personagens 
principais do texto?
 2 Junte os nomes Ac e Aro e 
descubra o que so eles. Converse 
com seu professor e seus colegas 
e responda. O que so caros?
 3 No incio do texto, onde voc 
pensou que Ac e Aro estavam?
 4 Qual  a surpresa do texto?
<R->
<P>
Explorao escrita

<R+>
1. Escreva o que representam no 
texto:
 a) as rvores e as pontes
 b) a gua dos rios 
 c) as feras
 d) a clareira 

 2. Responda.
 a) Voc acha que a cabea do 
homem estava suja ou limpa? 
Justifique a sua resposta.
 b) Na sua opinio, o homem estava 
percebendo o que acontecia na sua 
cabea? Por qu?
 c) Onde mais Ac e Aro poderiam 
estar?
<R->

<27>
A palavra e o contexto

1. Leia.

  "-- Mais cuidado, *desengonado*!
  Seno vamos virar guisado!"

  Escreva o significado que 
*desengonado* tem para voc.
  Agora, confira o significado 
dessa palavra no dicionrio.

<R+>
 2. Escreva o que Ac quis dizer 
com a frase "Seno vamos virar 
guisado!".
 Se necessrio, releia 
os quadros cinco e seis.

 3. D um sinnimo para as 
palavras destacadas.
 a) Na mata, havia rvores *enormes*.
 b) Bichos *estranhos* faziam 
*barulho*.

 4. Leia a frase abaixo e copie-a.
<R->

  "T careca de enfrentar perigos."

  Copie da frase a expresso que  
usada na linguagem informal, no 
dia-a-dia. O que ela quer dizer? Escreva.
<28>
<P>
5. Leia.

  -- Puxa! Eu tropecei e perdi o equilbrio. Eu me desequilibrei.

  Agora, copie e complete as frases abaixo.
<R+>
 a) Eu desfiz o embrulho. Eu o '''''
 b) Meu cabelo estava muito 
embaraado, mas eu o '''''
 c) O jogo estava empatado. Fiz um 
gol e o '''''
 d) Na festa, Sara estava 
elegante, mas seu acompanhante 
veio com uma roupa muito '''''
 e) Nesse aeroporto, o embarque 
dos passageiros  feito
no primeiro andar, e o ''''', no 
andar trreo.
<R->

Dicas de leitura

<R+>
  ARGH!
 Robert Snedden -- Editora Martins Fontes
<P>
  Binho
 Magda Diniz Matos -- Editora Dimenso
  Bichos, Bicho!
 Cia -- Editora FTD
<R->

<29>
Produo

  Ac e Aro comeam uma nova aventura.

1. Leia.

<R+>
_`[Histria em quatro quadros onde aparecem Ac e Aro numa escalada. 
Transcrio a seguir_`]
 1: Ac vai na frente 
porque  mais experiente.
 2: Aro segue atrs, 
para ver como se faz.
 3: Ac sobe srio,
trabalhando sem parar.
 4: Aro sobe bravo, 
j querendo descansar. 

 Dulce Rangel e Rogrio Borges. *A 
escalada*. Porto Alegre, Kuarup, 
1994.
<R->
<P>
  Continue a aventura de Ac e Aro e 
monte um livro-sanfona para expor 
na classe. Leia as instrues.
<R+>
 a) Junte-se a um colega e 
conversem sobre onde vocs acham 
que Ac e Aro esto e sobre a 
aventura que eles viveram nesse 
lugar.
<30>
 b) Escrevam a histria num 
rascunho.
 c) Leiam e releiam o rascunho 
observando se:
 mantiveram o mistrio sobre o 
local onde Ac e Aro estavam. Ele 
s poder ser revelado no final.
 fizeram uso das letras 
maisculas.
 usaram a pontuao correta de 
acordo com a entonao que 
desejam expressar.
 d) Mostrem a histria criada para 
o seu professor. Ele vai discutir 
com vocs as possveis mudanas 
para tornar o texto ainda melhor.
 e) Passem a histria a limpo em 
folhas de papel ofcio, 
ilustrando-a.
 f) Criem uma capa bem bonita para
o livro.
 g) Colem as folhas formando 
uma sanfona.

 2. Troquem, entre vocs, os livros criados. Leiam e comentem as histrias.
 3. Escolham um local, fora da classe, para expor os livros-
  -sanfona, para que os alunos de outras turmas possam ler e se divertir.
<R->

<31>
Leitura 2

O caro

<R+>
_`[Foto descrita por sua legenda_`]

 Legenda: Foto feita atravs de microscpio eletrnico, com imagem 
ampliada, aproximadamente, 150 vezes.
<R->

  O caro  um ser muito pequeno. 
Ele s pode ser visto por meio do 
microscpio, aparelho que permite 
observar e estudar coisas muito 
pequenas.
  Vive principalmente na poeira e 
em locais midos. Estar em 
contato com uma grande quantidade 
deles pode causar alergia.

Veja algumas sugestes simples 
  para viver num ambiente com
  menos poeira e umidade:

<R+>
 Bichinho de pelcia, de pano e 
de palha so lindos, no  mesmo? 
Mas evite t-los em grande 
quantidade no seu quarto, pois 
eles acumulam poeira.
 Sempre que possvel, deixe seu 
cobertor tomar sol, para eliminar 
a umidade.
 Abra diariamente a janela de 
seu quarto, deixando entrar ar e 
claridade.
 Mantenha suas estantes, suas 
gavetas e seus armrios limpos. 
Faa a limpeza com pano mido e 
espere secar antes de colocar os 
objetos e roupas de volta ao seu 
lugar.
 Que tal ajudar a sua me a 
tirar o p de cortinas, tapetes e 
estofados?
<R->

  Participe e melhore o ambiente onde voc vive.

<32>
Explorao oral

  Responda oralmente.
<R+>
 a) Voc contribui com a limpeza 
da sua casa?
 b) Que tipo de tarefas voc faz?
 c) Que outros hbitos de higiene 
voc costuma praticar para evitar 
doenas?
<R->

Leitura comparada

  Observe as semelhanas e as 
diferenas entre os textos 
"Floresta misteriosa" e "O 
caro". Discuta com seus colegas 
e escreva de qual deles tratam os 
itens abaixo.
  Mas ateno! Alguns destes 
itens fazem parte dos dois textos.
<R+>
 a) O tema  o caro.
 b)  um texto que conta uma 
histria.
 c) Possui pargrafos.
 d)  um texto informativo.
 e)  um tipo de texto que pode 
ser encontrado em revistas, 
enciclopdias, manuais, etc.
 f) As ilustraes servem de 
apoio para o entendimento do 
texto.
 g) Os caros so personagens.
 h) Tem a inteno de divertir.
 i) Tem a inteno de informar.
<R->

  Agora, copie somente os itens 
relacionados com o texto "O 
caro".

<33>
Gramtica

<R+>
 1. Leia a tirinha do Casco, personagem de histria em 
quadrinhos que no gosta de tomar banho.
 _`[Casco est tomando banho; no primeiro quadrinho, de banheira,
no segundo, de mar. No ltimo 
quadrinho, o menino, sujo como
sempre, exclama: "Primeiro de abril!"_`]
  
 Mauricio de Sousa. *O Estado de 
S. Paulo*. 29/4/2000.
<R->
  
  Retire da histria uma palavra de 
uma slaba.

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::
l    As palavras de *uma sla-  _
l  ba* so chamadas *monossla-  _
l  bas*.                         _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
  
<R+>
 2. Troque idias com seus 
colegas, descubra e escreva no 
seu caderno.
 a) As palavras *abril, banho* e 
*gua* so *disslabas*. Voc saberia 
explicar por qu?
 b) As palavras *primeiro, banheiro* 
e *escova* so *trisslabas*. Por qu?
<P>
 3. Agora, procure no dicionrio o 
significado da palavra
*polisslaba*. D um exemplo.

<34>
 4. Com as slabas abaixo, escreva 
duas palavras para cada grupo.
 sa  mar  ga  la  co  me  al  sal  da  fa  mo

 a) 1 slaba *mono*sslaba
 b) 2 slabas *di*sslaba
 c) 3 slabas *tri*sslaba
 d) mais de 3 slabas *poli*sslaba

 5. Escreva palavras:
 a) monosslabas que rimem com 
*d*.
 b) disslabas no plural.
 c) trisslabas que sejam substantivos prprios.
 d) polisslabas que terminem em *ada*.
<P>
 6. Copie as frases, substituindo 
as lacunas por uma palavra:
 a) monosslaba
  Tire os ''''' do sof!
 b) disslaba
  O nome do meu vizinho  '''''
 c) trisslaba
  '''''  uma cor vibrante.
 d) polisslaba
  Os ''''' so animais tranqilos.
<R->

<35>
Ortografia

1. Leia.

Grupo A

<F->
tempero     _   competio
completo    _   bambol
bombeiro    _   impossvel
embora      _   emprego
tempestade  _   campeo 
bamba       _   lmpada 
trompete    _   lambari
<F+>
<P>
Grupo B

<F->
ncora      _    panqueca 
balano     _    enrugado
banda       _    manso 
enfeite     _    manteiga
gangorra    _    convite
canjica     _    enxada
enlatado    _    anzol
<F+>

<R+>
 2. Observando as palavras do 
grupo A, responda.
 a) O que h em comum nessas 
palavras?
 b) Que letras vm imediatamente 
depois do *m*?

 3. Observando as palavras do 
grupo B, responda.
 a) O que h em comum nessas 
palavras?
 b) Que letras vm imediatamente 
depois do *n*?
 
 4. Pesquise em jornais e revistas 
palavras que possam fazer
<P>
  parte dos grupos A e B e copie-as.
<36>
 5. Que regra voc pode formar, 
observando o *m* e o *n* no interior 
das palavras?

 6. Use o que voc descobriu e 
reescreva as palavras abaixo 
substituindo as lacunas por *m* ou *n*.
 a) bri'''''quedo
 b) co'''''bate
 c) e'''''prego
 d) bagu'''''a
 e) me'''''tiroso 
 f) ca'''''peo
 g) co'''''te'''''te
 h) la'''''bada
 i) co'''''pra 
 j) respo'''''de 
 l) la'''''terna
 m) ra'''''pa

7. Mude a ordem das slabas e 
forme outras palavras. Se 
necessrio, troque o *m* pelo *n*. 
Observe o exemplo.
 tempo -- ponte
<R->
<P>
<F->
a) tanto    _    b) ponta
c) tampo    _    d) tranco
<F+>

<R+>
8. Voc sabe que, se estiver 
escrevendo e a linha acabar, ter 
de separar a ltima palavra em 
duas partes. Dependendo do 
espao, como voc poderia fazer 
isso, com as palavras abaixo, sem 
errar? Responda.
 a) cambalhota
 b) embaixador
 c) divertimento
 d) complicado
 e) linguarudo
 f) temperatura
<R->

<37>
A questo 

Casco deve ou no tomar banho?

  Leia e escreva, numa folha  
parte, o ltimo quadrinho de 
acordo com a sua deciso.

<R+>
_`[Os primeiros quadrinhos mostram Casco caminhando na direo
do lago. "Me aguardem! Estou decidido! Vai ser agora!", diz o 
menino se preparando para o mergulho. No ltimo quadrinho aparecem, 
apenas, pontos de interrogao_`]
<R->

<R+>
Mauricio de Sousa. *Almanaque do 
Casco*, n.o 20. So
  Paulo, Globo.
<R->
 
  Agora, na mesma folha, copie e complete as frases com, pelo 
menos, dois argumentos que justifiquem seu ponto de vista.
Exponha seu trabalho no mural.

  Na minha opinio, ''''' porque 
'''''
  Alm disso, '''''

               oooooooooooo
<38>
<P>
Unidade 3

Antes da leitura

  Leia.

<F->
azul de fome
roxo de raiva
sorriso amarelo
vermelho de vergonha
branco de medo
<F+>

  Responda oralmente.
<R+>
 a) Voc j ouviu alguma dessas 
expresses?
 b) O que elas querem dizer?
<R->

<39>
Leitura 1

<R+>
_`[As cores citadas no texto a seguir aparecem, no livro em tinta, na
forma de manchas coloridas_`]
<R->
<P>
A cor

<R+>
 Se, numa bela manh, algum
 chega e diz:
 -- Parece que hoje voc viu
passarinho...
 verde
 ... com toda certeza a sua vida
 est deixando de ser...
 cinza
 ... e se tornando cada vez mais...
 cor-de-rosa
 Pode acontecer tambm que
 uma pessoa pergunte:
 -- *Tudo*...
 azul?
 E as coisas no estejam to bem 
assim.
<40>
  que nesse dia voc estudou
 muito, sabia a matria de cor e
 salteado, mas, na hora da
 prova... pronto: deu aquele...
 branco.
 Ou ento voc quis levar
 um papo com a menina
 mais gata da escola e,
 quando chegou perto
 dela, cad assunto? A,
 voc ficou...
 roxo
 ... de raiva!
 E depois
 vermelho
 ... de vergonha.
 Ou, como diria sua bisav:
 vermelho
 ... de embarao.
<41>
 Ento, voc foi saindo
 de fininho,
 com um sorriso...
 amarelo
 e acabou descobrindo
 uma coisa muito
 interessante:
 os sentimentos so: verde, marrom, azul, lils, roxo, laranja, 
  marinho, cinza, amarelo, 
  vermelho, cor-de-rosa.
<R->

<R+>
Angela Leite de Souza. *A cor*. 
Curitiba, Arco-ris, 1996.
<R->
<P>
*Angela Leite*

  A mineira Angela Leite de Souza 
comeou sua carreira de escritora 
em 1982, com a publicao de 
*Amoras com acar*. Desde ento 
escreveu muitos livros e recebeu 
muitos prmios. Entre suas obras 
premiadas esto *Deus me livre!, 
Lio das horas, Tudo pode ser 
brinquedo* e *Contos de fada: Grimm 
e a literatura oral no Brasil, 
Trs gotas de poesia* e *Palavras 
so pssaros*.
  Segundo Angela, criar  a melhor 
coisa do mundo: no deixa a vida 
ficar preta-e-branca.

<42>
Explorao oral

<R+>
 1 De que trata o texto?
 2 Voc gostou do texto? Por qu?
 3 Voc concorda com as cores atribudas aos sentimentos?
<R->
<P>
Outra maneira de ler

  Seu professor escolher dez 
alunos para fazer a leitura do 
texto. Cada um ler a parte 
referente a uma cor. O final do 
texto dever ser lido por todos, 
ao mesmo tempo, nomeando as cores.

Explorao escrita

<R+>
 1. De acordo com o texto, 
escreva o que 
representam as cores.
 a) verde, cor-de-rosa e azul 
 b) cinza
 c) roxo
 d) vermelho
 e) amarela
<R->

<43>
2. Leia e responda.

  Se, numa bela manh, algum chega e diz:
  -- Parece que hoje voc viu passarinho verde.
  Com toda certeza a sua vida est deixando de ser cinza e se 
tornando cada vez mais cor-de-rosa.
  Pode acontecer tambm que uma pessoa pergunte:
  -- Tudo azul?

<R+>
a) Qual  a principal mudana 
entre o trecho acima e o mesmo trecho escrito por 
Angela Leite de Souza?
 b) Na sua opinio, qual foi a inteno da autora ao
usar o recurso das manchas coloridas no texto?

3. Converse com seu professor e seus colegas sobre o motivo de as 
palavras abaixo terem sido escritas, no texto, desta forma.

_`[Em tinta, a palavra fininho foi escrita com letras finas e a 
palavra embarao com as letras em altura e largura diferentes_`]
<R->

  Agora registre a que concluso vocs chegaram.
<P>
<R+>
4. Escrever palavras relacionando-as com seus 
significados por meio de formas e cores  um recurso usado, 
principalmente, em ttulos de histrias em quadrinhos, nos
livros em tinta.
<R->

<44>
  Veja.

<R+>
_`[Os ttulos a seguir foram escritos de diferentes formas em tinta_`]
<R->
  Muro pichado lavado
  Aniverfiasco
  O ANOzinho
  O Astronauta
  Aula de msica
  Lngua de sapo
  A bomba  

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Junte-se a um colega e procure em
revistas de histrias em quadrinhos outros ttulos em 
que as palavras brincam com o seu significado. Recorte-os, cole-os 
numa folha de papel e exponha-os no mural da sala.
  Agora  a sua vez. Invente novas maneiras de escrever as palavras 
abaixo, procurando transmitir o que elas significam.

 sorriso -- raiva -- cor

  Compare o seu trabalho com o de 
um colega.

<R+>
5. Para voc, de que cor so os 
sentimentos abaixo?
<R->
 a) medo
 b) amor
 c) tristeza
 d) saudade
 e) alegria
 f) dor

  Compare suas respostas com as de 
um colega. Vocs usaram as mesmas 
cores?

<45>
<P>
<R+>
6. Copie e complete as frases 
abaixo.
 a) Eu j fiquei roxo de raiva 
quando '''''
 b) E fico vermelho de vergonha 
se '''''
 c) Eu acho que a minha vida est 
cor-de-rosa quando '''''
<R->

7. Responda.
  Est tudo azul com voc? Por 
qu?

<R+>
 8. Converse com seu professor 
e seus colegas sobre o 
significado da expresso "ver 
passarinho verde".
<R->
  Depois, conte para seus 
colegas uma situao em que voc 
ficou com cara de quem viu 
passarinho verde.
<R->

A palavra e o contexto

<R+>
1. Procure no dicionrio o significado da palavra *embarao* e faa uma frase em que essa 
<P>
  palavra tenha o mesmo sentido do texto.

2. Copie do texto as frases 
usadas para dizer:
 a) Sabia a matria de memria.
 b) Quis conversar com a garota 
mais bonita.
 c) Voc foi saindo sem ser notado.

<46>
3. Leia.
<R->

  "Ou ento voc quis levar um 
papo com a menina mais gata da 
escola e, quando chegou perto 
dela, cad assunto?"

  Angela Leite poderia ter 
escrito esse mesmo trecho assim:
  Ou ento voc quis conversar 
com a menina mais bonita da 
escola e, quando chegou perto 
dela, faltou assunto.
<P>
  Agora, responda oralmente.
<R+>
 a) Em qual dos trechos foram 
usadas palavras mais comuns da 
linguagem oral, em situaes 
informais?
 b) E quais so essas palavras? 
 c) E qual foi a inteno da 
autora ao escrever da forma que o 
fez?
<R->

Vamos recordar

1. Leia a piadinha.

  Seu Haroldo pergunta ao Juquinha:
  -- Ento, filho, como foi na prova de histria?
  -- Ah, no muito bem! S perguntaram sobre coisas de
antes de eu nascer!
  
<47>
  No caderno, copie da piadinha:
<R+>
 a) os dois substantivos prprios.
 b) dois substantivos comuns.
 c) uma palavra polisslaba.
<R->

<R+>
2. No texto abaixo, foram retirados, de propsito, os pontos
  finais. Reescreva-o pontuando corretamente.
<R->

  O Sol e a chuva, juntos, fazem 
o arco-ris As gotas de chuva 
dividem a luz do Sol em sete cores: 
violeta, azul-escuro, azul-claro, 
vermelho, laranja, amarelo e 
verde

  Responda.
<R+>
 Por que as palavras *O* e *As* foram 
escritas com letras maisculas?
<R->

3. Observe o texto e responda.

  Que tipo de letra geralmente 
aparece depois da vrgula?

 4. Leia e responda.

  Ao sair no porto para ir  casa de uma amiga, Lina reparou numa coisa em que 
nunca tinha prestado muita ateno. Ela sentiu
<P>
uma vontade de conversar com aquela mancha ali no cho.
  -- Ol, sombra!

<R+>
 Augusto Magalhes. *As amigas e 
as sombras*. So Paulo,
  Scipione.
<R->

  Por que, nesse caso, h letra 
maiscula depois da vrgula?
 
<48>
 Ortografia
 
<R+>
1. Acrescente *m* ou *n* no interior 
das palavras abaixo e forme 
outras. Escreva-as.
<R->
<F->
a) boba
b) capina
c) rapa
d) barraco
e) lobo
f) sobra
g) cata
h) casada
i) tapa
<P>
j) mudo
l) pote
m) bode
<F+>

  Discuta a questo abaixo com seus 
colegas e registre a concluso da 
classe.
  O que aconteceu com as palavras 
quando foi acrescentado o *m* ou o 
*n*?

<R+>
2. Leia e copie apenas as 
palavras que tm som nasal.
 lpis  tempestade  mesa  sof
  televiso  lanche  campo  pio  cola 
festa
<R->

  Agora, responda.
<R+>
 O que d a essas palavras o som 
nasal?
<R->
<49>
<P>
3. Leia.

<F->
antena      _   bandeira
melado      _   navio
sombrinha   _   pimento
nenhum      _   canela 
limonada    _   sim 
macaco      _   jardim
plen       _   fuligem 
patim       _   pudim 
porto      _   poente 
pente       _   hfen
<F+>

  Agora, copie da lista acima as 
palavras em que o *m* e o *n* no 
indicam som nasal.

<R+>
4. Responda.
 a) Que palavras da lista acima 
tm som nasal indicado por *m* no 
final da palavra?
 b) E por *n* no final da palavra?

5. Pesquise, em jornais e 
revistas, palavras terminadas por 
*m* ou por *n*. Cole-as.
<R->

  Discuta a questo abaixo com 
seus colegas e registre a 
concluso da classe.
  H mais palavras terminadas por *m* 
ou por *n*?

<50>
Leitura 2

  Observe como Iracema Ardite 
utilizou as cores na sua tela 
intitulada *Cometa Halley no 
Brasil* e responda oralmente s 
perguntas do seu professor.

<R+>
_`[Gravura mostrando um campo com muitas flores em diferentes tons de 
verde, borboletas azuis e algumas pessoas com roupas coloridas. No 
cu aparece um rastro de estrelas douradas_`]
<R->

<51>
Ortografia

1. Leia.

  O pintorzinho vai pintando a 
parede. Ele quer que a tinta 
*seque* logo para ficar tudo 
bonito. A escada balana e... 
opa! Caiu...
  Mas ele no se amola e *segue* 
pintando outras idias.
  
<R+>
 Eva Furnari. *A bruxinha 
  encantadora e seu secreto
  admirador, Gregrio*. So Paulo, 
Edies Paulinas, 1990.
<R->

  Copie as palavras destacadas no 
texto. Depois, escreva as letras 
que mudam a palavra e, portanto, 
o significado delas.

2. Leia.

  A *vaca* se perdeu, mas foi 
encontrada pelo *vaqueiro*.
  Agora, copie e complete as 
frases com palavras da mesma 
famlia das que esto destacadas.

<R+>
 a) Tome cuidado ao acender o *fogo* 
da '''''
<P>
 b) Miguel, guarde a *faca* no '''''
 c) As *formigas* esto levando 
folhas para o '''''
 d) Quanto *coco* tem nesse '''''!
 e) Quitria adora contar *fofoca*. 
Ela  mesmo '''''!
<R->

  Converse com o professor e seus colegas e responda. Que regra 
pode ser formulada a partir do exerccio feito? Seu professor 
vai registrar a concluso da classe na lousa. Copie-a.

<R+>
3. Complete os nomes a seguir e separe-os em dois grupos:
 a) palavras com gu
 b) palavras com qu 
<R->

<F->
.....itarra    _   fo.....eira   
peri.....ito   _   fo.....ete
.....eijo      _   le.....e
.....iabo      _   formi.....eiro
man.....eira   _   tan.....e
<F+>
<P>
  Seu professor vai registrar as 
palavras na lousa. Verifique se 
voc escreveu todas elas 
corretamente.

<53>
Gramtica

<R+>
1. Descubra as slabas que 
substituem as lacunas.
<R->
  Depois, escreva a frase que voc 
formou no seu caderno.
  '''''VA A DIFE'''''A,
 A'''''XO O PRECON'''''TO!

  Compare a sua resposta com a de 
um colega.

<54>
  Nas palavras da frase que voc completou, existem slabas que so 
pronunciadas com mais fora. Que slabas so essas? Escreva-as.

<F->
!:::::::::::::::::::::::::::::::
l    As slabas pronunciadas   _
l  com mais fora so chama-    _
l  das de *slabas tnicas*.    _
h:::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

<R+>
2. Faa de conta que voc  este 
feirante. Anuncie os produtos em 
voz alta. A slaba que voc 
pronunciar com mais fora  a 
tnica.
<R->

  Ser divertido se voc e seus 
colegas fizerem a atividade 
juntos. Aguarde o comando do 
professor.

  -- Aqui tem melancia! Jil! Abacate! Abbora!
Limo! Brcolis! Ma! Laranja!

  Agora, copie o nome dos produtos e destaque a slaba tnica.

3. Leia com ateno.

  Em relao  posio da slaba 
tnica nas palavras, ela pode 
estar:
<R+>
 na *ltima* slaba -- jas*mim*
 na *penltima* slaba -- marga*ri*da
 na *antepenltima* slaba -- cri*sn*temo
<55>
<P>
4. Copie as palavras do quadro 
abaixo formando trs grupos, 
levando em conta a posio da 
slaba tnica.
<R->

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::
l  coruja  conservao  caqui    _
l    mdico  zebra  amor         _
l    quilmetro  caneta          _
l    termmetro  caf  almofada  _
l    pblico                     _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

<R+>
5. Descubra qual palavra no pode 
fazer parte do grupo abaixo e 
copie-a.
 abacate  pudim  lrio  tesoura
  caderno
<R->

  Por que a palavra que voc 
copiou no pode fazer parte desse 
grupo?

6. Leia.
 
  De acordo com a posio da 
slaba tnica, a palavra pode ser:
<R+>
 *oxtona* -- a slaba tnica  a 
ltima.
 jasmim -- jas-*mim*
 *paroxtona* -- a slaba tnica 
 a penltima.
 margarida -- mar-ga-*ri*-da
 *proparoxtona* -- a slaba 
tnica  a antepenltima. 
 crisntemo -- cri-*sn*-te-mo
<R->
  
<56>
7. Leia as palavras.

<F->
cidade     _   msica
natureza   _   Ftima
cinema     _   matemtica
nibus     _   Brasil
Amrica   _   capaz
balo      _   justia
amanh     _
<F+>

  Agora, copie as palavras acima 
separando-as em trs grupos.
Assim: oxtonas, paroxtonas, proparoxtonas.

<R+>
8. Procure em jornais e revistas 
mais dez palavras proparoxtonas.
<R->
<P>
  Junto com seus colegas, colem 
as palavras pesquisadas numa 
folha de cartolina ou papel 
pardo, ex- cluindo as repetidas.
  Exponham o trabalho no mural.

<R+>
9. Observe as palavras 
proparoxtonas que voc copiou e 
as palavras da pesquisa e 
responda:
<R->

  O que as palavras 
proparoxtonas tm em comum?

Dicas de leitura

<R+>
 A cor
 Gallimard Jeunesse -- Editora 
Melhoramentos
 Bom dia, todas as cores
 Ruth Rocha -- Quinteto Editorial
 Qual  a cor
 Guto Lins -- Editora Ao Livro 
Tcnico
<R->
<57>
<P>
Leitura 3

  Voc j deu cor para o medo. 
Ser que coragem tem cor? Qual?
  Alguns trechos do texto que 
voc vai ler foram suprimidos. Em 
seu lugar aparecem algumas 
questes. Leia o texto 
silenciosamente e pense nas 
questes propostas.

Teste de coragem

  Pororoca queria fazer parte da 
turma do Balau. Para isso, teria 
de se submeter a um teste de 
coragem: entrar numa casa 
abandonada que todos diziam ser 
mal-assombrada.
  Ao ser informado do teste, por 
Balau, Pororoca reage:
  -- L? Voc est louco!?
  -- Eu no. Se voc no quer, 
voltamos e fim de papo.
  -- Bem...
  -- Est com medo?
  Pororoca estufou o peito, 
morrendo de medo, e respondeu:
<P>
  -- Nem medo, nem medinho, nem 
medo! Estou pronto.
  -- Ok. O teste  o seguinte:

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::
l    Que teste voc acha que    _
l  Balau props ao Pororoca?   _
l  Imagine o texto.             _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
  
  Pororoca pensou em desistir. 
Mas a ficaria sem turma ali na 
rua e todo mundo o chamaria de 
Pororoca, o medroso. Por isso, 
decidiu ir de qualquer jeito. No 
tinha outra sada: era ir ou... 
ir.
  A casa era simples, pequena, 
abandonada, mas, se no fosse a 
histria de Balau, ningum 
pensaria que era mal-assombrada.
O mato crescia por todos os lados 
e as duas janelas estavam 
parcialmente arrebentadas e 
abertas. A porta da frente, 
depois do pequeno alpendre, 
tambm estava meio aberta. Era 
por ali que ele iria entrar. 
Pororoca juntou os cacos de 
coragem e entrou na casa...
  Mas foi a conta de entrar e um 
treco mole e fedido encostou-se 
na cabea e no rosto dele. Isso 
bastou para que Pororoca 
arregalasse os olhos, suspendesse 
a respirao. No mesmo instante, 
deu meia-volta e disparou na 
maior carreira da sua vida.
  Chegou quase morto onde os 
meninos esperavam por ele.
  -- No deu certo... no deu... 
ufa! No deu... me faltou 
coragem, fiquei com medo!...

<R+>
 Edson Gabriel Garcia. *Meninos e 
meninas -- Traquinagens,
brincadeiras e emoes na rua*. 
So Paulo, Loyola, 1992.
<R->
<P>
<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::
l    Diante do medo de Poro-   _
l  roca, qual voc acha que foi  _
l  a reao de Balau e sua      _
l  turma?                        _
l    Na sua opinio, Pororoca  _
l  foi aceito na turma?          _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
 
Explorao escrita

<R+>
1. Responda no seu caderno.
 a) Quem so as personagens 
principais da histria?
 b) Que outro ttulo voc daria 
 histria?
<R->
 
<R+>
2. Explique com suas palavras o 
teste a que Pororoca 
teria de se submeter.
<R->

<59>
 Produo

  Imagine que uma pessoa da sua 
famlia faz aniversrio e voc 
vai presente-la com um livro 
escrito por voc recontando a 
histria "Teste de coragem" com 
um final diferente e inesperado.
  Antes de entregar o presente, 
seu professor vai escolher um 
lugar para expor os livros 
produzidos pela classe, de forma 
que todos possam l-los e opinar 
sobre os finais inventados.

<R+>
 o Para comear, escreva a 
histria no rascunho. Trabalhe 
bem o seu texto.  importante que 
ele mantenha o clima de suspense 
do texto original.
Em seguida, mostre ao seu 
professor. Ele vai verificar se 
os fatos da sua histria se 
encaminham para o final que voc 
escolheu.
 o Para montar o livro, passe a 
histria a limpo. Cada 
folha dever conter uma parte da 
histria. Finalmente, 
junte as folhas,
faa uma capa bem bonita. No se 
esquea de
colocar o ttulo e o nome do 
autor dessa verso da histria: o 
seu.
<P>
 o Grampeie ou cole tudo, formando 
um livrinho.
<R->

               oooooooooooo
<60>
<P>
Unidade 4

Antes da leitura

  Responda oralmente.
<R+>
 a) Voc j ouviu o ditado "Para 
bom entendedor, meia palavra 
basta"?
 b) O que quer dizer esse ditado? 
 c) Se algum lhe dissesse: 
"Meia palavra no basta!", o que 
voc entenderia?
<R->

  "Meia palavra no basta"  o 
ttulo da histria que voc vai 
ler.

<61>
Leitura 1

Meia palavra no basta

  O guaxinim passou correndo perto do tamandu. Curioso, o 
tamandu perguntou ao guaxinim aonde ele ia com tanta pressa. O 
guaxinim respondeu, mas o tamandu no ouviu direito. S 
deu pra entender que a resposta terminava em "eiro".
  -- Dinheiro? Deve ter algum dando dinheiro! Vou l tambm!
  E desandou a correr atrs do guaxinim.
  Os dois passaram correndo perto do cachorro-do-mato.
  -- Aonde vocs vo correndo desse jeito? -- perguntou ele.
  -- Dinheiro! -- respondeu o tamandu, sem diminuir a carreira.
  -- Bombeiro?! -- exclamou o cachorro-do-mato. -- Ser que a 
mata est pegando fogo?
  Saiu ento correndo atrs do tamandu, que corria atrs do 
guaxinim.
  O sapo viu os trs correndo e perguntou:
  -- O que est havendo? Que pressa  essa?
  -- Fogo! -- gritou o cachorro-do-mato.
  -- Jogo? Ih,  mesmo! Acho que a deciso do campeonato j 
comeou!
<P>
  E foi pulando atrs do cachorro-do-mato, que corria 
atrs do tamandu, que corria atrs do guaxinim.
  Vendo aquela correria, a ema perguntou o que estava 
acontecendo.
<62>
  -- Comeou! -- gritou o sapo.
  -- Tropeou? Quem tropeou? Ih, caiu, est machucado? -- 
assustou-se a ema.
  E l foi ela correndo atrs do sapo, que pulava atrs do 
cachorro-do-mato, que corria atrs do tamandu, que corria 
atrs do guaxinim.
  Logo o grupo chegou  casa do guaxinim, que entrou esbaforido, 
deixando os outros do lado de fora. Depois de um tempo, voltou 
sorrindo aliviado. S ento percebeu a presena dos outros 
bichos em frente  sua casa.
  -- U, o que vocs esto fazendo a?
  -- U digo eu, guaxinim -- disse o tamandu. -- Cad o dinheiro?
  -- E o incndio? A mata no est pegando fogo? -- perguntou o 
cachorro-do-mato.
  -- E o jogo? No  hoje a partida decisiva? -- indagou o 
sapo.
  -- E quem tropeou? -- perguntou a ema. -- Ficou muito machucado?
  -- No tem nada disso aqui no, pessoal! -- respondeu o guaxinim.
<63>
  -- Ento por que voc estava correndo daquele jeito?
  -- Eu vim correndo porque estava morrendo de vontade de ir 
ao banheiro...

<R+>
 Maurcio Veneza. *Meia palavra 
no basta*.
So Paulo, Atual, 1998.
<R->

*Maurcio Veneza*

  Maurcio nasceu em Niteri, estado do Rio de Janeiro, onde mora at hoje, numa casa com quintal, mangueira, goiabeira, bananeira e outras "eiras".  l que escreve e desenha seus livros.
  Maurcio j fez histrias em quadrinhos, ilustraes para revistas, anncios, jornais, livros didticos e televiso, e pretende se dedicar cada vez mais aos li- vros para crianas. So de sua autoria: *Quem perde a voz perde a vez, Chic-chic, a mquina maluca de seu Olavo, Zuiiiimm-
 -zuooommm, Olha o touro, 
sai da frente!, As histrias da 
bruxa Risoleta* e muitos outros.

<64>
Explorao escrita

<R+>
1. Escreva quem 
so as personagens da histria.

2. Responda.
 a) Por que todos os bichos 
entenderam errado as 
respostas?
 b) Que palavra terminada em *eiro* 
voc imaginou que fosse?
 c) Qual foi a inteno do autor 
ao revelar aonde o guaxinim 
ia s no final do texto?
<P>
 d) Na sua opinio, se o autor 
contasse no incio do texto por 
que o guaxinim estava com tanta 
pressa, a leitura despertaria o 
mesmo interesse?

3. Releia o pargrafo dezessete. 
Imagine a cena e reescreva-a numa 
folha  parte. Exponha seu 
trabalho no mural da classe.
<65>

 4. Leia o trecho abaixo. 
Observe que a fala das 
personagens est grifada
e as do narrador, no tm grifo.
<R->

  "-- *U, o que vocs esto fazendo a*?
  -- *U digo eu, guaxinim* -- disse o tamandu. -- *Cad o dinheiro*?
  -- *E o incndio? A mata no est pegando fogo*? -- perguntou o 
cachorro-do-mato."

  Troque idias com seus colegas e responda:
  Para que foram usados os travesses?

<R+>
 5. Junte-se a um colega e 
escrevam, no tempo de cinco 
minutos, o mximo de palavras 
terminadas em *eiro*. Ser 
vencedora a dupla que escrever 
mais palavras.

6. O ttulo da histria vem de um 
provrbio, isto , de um ditado 
popular. Descubra qual  e 
escreva-o.
<R->

  Saia  "caa" de mais provrbios perguntando aos 
professores da sua escola. Anote numa folha  parte. Seu professor 
vai marcar o dia da leitura dos provrbios.

<66>
A palavra e o contexto

1. Leia e responda.

  "-- Dinheiro? Deve ter algum dando dinheiro!
Vou l tambm!
<P>
  E *desandou* a correr atrs do guaxinim."
  Na frase, o que significa, para 
voc, a palavra *desandou*?
 
2. Leia.

  "-- Aonde vocs vo correndo 
desse jeito? -- perguntou ele.
  -- Dinheiro! -- respondeu o 
tamandu, sem diminuir a 
carreira."
  
  Agora, leia o verbete *carreira* no dicionrio.
  
<R+>
*Carreira* sf. *1*. Ato de correr: 
corrida, correria.
*2*. Grupo de coisas seguidas: ala, 
fila -- *uma carreira de formigas*. 
*3*. Atividade profissional -- *a 
carreira de professor*. *4*. Caminho 
que um veculo costuma seguir -- *a 
car-
<P>
  reira de um avio / um avio 
de carreira*.
  
 Geraldo Mattos. *Dicionrio 
  jnior da Lngua
Portuguesa*. So Paulo, 
FTD, 1996.
<R->
 
  Responda.
<R+>
 Com qual significado a palavra 
*carreira* foi usada no texto?
 
3. Discuta com seus colegas o 
significado de *esbaforido* e faa 
uma frase com essa palavra.

<67>
4. Leia e copie no seu caderno 
as palavras sinnimas que 
aparecem no trecho abaixo.
<R->

  "-- E o jogo? No  hoje a partida decisiva? -- indagou
o sapo.
  -- E quem tropeou? -- perguntou a ema. -- Ficou
muito machucado?
  -- No tem nada disso aqui no, pessoal! -- respondeu
o guaxinim."
   
  Agora, escreva tambm uma palavra antnima
de cada uma das que voc retirou do texto.

Vamos recordar

<R+>
1. Todas as palavras abaixo so 
acentuadas. Descubra uma forma de 
dividi-las em dois grupos de seis 
palavras cada um. D nome a esses 
grupos.
 gnio  mai  sof  ms  hspede
  tnis  chapu  gua  picol
  trs  mecnico  revlver
<R->

  Seu professor vai escolher alguns alunos para fazerem a 
leitura das palavras de cada grupo. Observe os sons produzidos 
pelos acentos agudo e circunflexo. Depois, responda.
<R+>
 a) Qual dos acentos produz som 
forte e aberto?
 b) E qual produz som forte e 
fechado?
<R->
<68>
<P>
<R+>
2. Use o que voc aprendeu e 
copie as palavras acentuando-as.
<F->
onibus       _   sinonimo 
decimo       _   regua
hipopotamo   _   demonio 
lagrima      _   joia
historia     _   vomito
automovel    _   ciencia
camara       _   proximo
ideia        _   femea
<F+>

3. Descubra:
 a) quais vogais podemos escrever com acento agudo.
 b) quais vogais podemos escrever com acento circunflexo.
<R->

  Para isso, pesquise, em jornais e 
revistas, palavras acentuadas e 
copie-as em dois grupos. Assim:
 com acento agudo: '''''
 com acento circunflexo: '''''

 Registre a sua descoberta.
 
<R+>
4. Copie e complete as frases 
com as palavras e veja como 
<P>
  importante empregar 
adequadamente os acentos.
 fabrica -- fbrica
 a) A ''''' onde meus pais 
trabalham ''''' bijuterias.
 bebe -- beb
 b) O ''''' de dona Amanda s ''''' 
leite.
 pelo -- plo
 c) Depois que escovei Bingo, 
ficou ''''' espalhado ''''' cho.
<R->

<69>
Ortografia

<R+>
1. Reescreva as frases no plural.
 a) Aquele homem  bombeiro.
 b) Anita fez quindim, bombom e 
pudim para todos.
 c) A garagem foi pintada de 
branco.
<R->

  Responda.
<R+>
 A que concluso voc chegou sobre 
o plural de palavras terminadas 
em *m*?
<R->
 
<R+>
2. Forme palavras e separe-as em 
slabas.

<R->
<F->
a) trans'''''   _   b) cons'''''
  + porte        _     + truo
  + parente      _     + telao
  + formar       _     + tante  

c) ins'''''     _   d) mons'''''
  + tante        _     + trengo
  + pirao      _     + truoso
  + petor        _     + tro   
<F+>

  Responda.
<R+>
 O que voc observou na separao 
de slabas de palavras com *ns*?
<R->

<70>
Leitura 2

Deu pano pra manga

  Era um dia como outro qualquer 
na confeco de roupas Fruto da 
Moda, at que...
  Triiimmm. 
   -- Al!
   -- Al.
   -- De onde fala?
   -- Fruto da Moda, bom dia!
   -- Bom dia! Eu gostaria de fazer 
uma encomenda.
   -- Pode falar. O que o senhor 
deseja?
   -- Eu desejo trinta mangas.
   -- Quantas mangas?!
   -- Trinta!
   -- Mas... s as mangas?
   -- . Algum problema?!
   -- No... O senhor  quem sabe!
   -- Realmente sou eu que sei. 
Posso continuar o pedido?
   -- Claro! Seja qual for...
   -- Por favor, envie muitas 
verdes e poucas vermelhas.
   -- Sei... Ns temos apenas 
verde-limo. Serve?
   -- Ah... Boa idia! Aproveite e 
mande-me alguns limes e algumas 
laranjas.
   -- Cor-de-laranja?!
   --  lgico!
   -- O cliente sempre tem toda a 
razo...
<P>
   -- Por favor, voc poderia 
mand-las numa caixa para no 
amassar muito?
<71>
   -- Sem problema algum! O senhor 
gostaria que j mandssemos 
passadas?
   -- Que absurdo! Quem gosta de 
manga passada?!
   -- O senhor me desculpe, mas eu 
gosto!
   -- Gosta? Que horror! Se bem 
que gosto no se discute, no  
mesmo?
   -- . Como o senhor quer os 
botes?
   -- O qu?? Botes?? A senhora 
est biruta?! Nunca vi isso na 
minha vida!
   -- Pois fique sabendo que o 
senhor est muito desinformado! 
Provavelmente deve usar apenas 
camiseta, certo?
   -- Nada disso! E o que tem a 
manga a ver com a camiseta?... 
-ooooou, algo est errado... 
Tudo est muito estranho... 
Diga-me uma coisa...
   -- Pois no?
   -- A sua manga tem casca, 
caroo, fiapo e muito caldo?!...
   -- O qu?? Est de brincadeira 
comigo ou  o senhor que est 
ficando biruta?
   -- Chiii... Algo me diz que dei 
um fora!...
   -- ? Qual?
   -- Eu acho que a no  o 
mercadinho Fruta da poca, ?
   -- No, aqui no  o mercadinho 
Fruta da poca, no senhor! Aqui 
 a confeco de roupas Fruto da 
Moda, como eu j disse!!!
   -- Ai, minha senhora, perdoe-me 
a confuso! No quero manga de 
camisa, no!... Quero a manga 
fruta! Que engano! Desculpe-me, 
sim?!
   -- Claro, isso acontece. At 
logo! *Plec*.

<R+>
 Ana Paula Escobar Freddi e Noemi 
Paulichenco Loureiro.
*Deu pano pra manga*. So Paulo, 
Scipione, 1997.
<R->
<72>
<P>
Explorao oral

<R+>
 1 Explique com suas palavras o 
ttulo do texto.
 2 E qual foi a inteno das 
autoras ao escolherem esse ttulo?
 3 Releia o texto e d uma 
caracterstica para o homem e 
outra para a mulher.
<R->

Outra maneira de ler

  Elejam colegas para fazerem a 
leitura dramatizada do texto. 
Ensaiem bastante, respeitando os 
sinais de pontuao, para que a 
leitura seja expressiva.
  Para identificar a fala das 
personagens, foi escrito o smbolo 
antes da fala da dona da loja e 
o smbolo  antes da fala do fregus.

Explorao escrita

<R+>
1. Responda.
 a) Com que significado a palavra 
*manga* aparece no texto?
<73>
 b) Que marca todos os pargrafos 
com falas de personagem 
tm em comum?

2. No texto, aparecem duas 
onomatopias, isto ,
palavras que representam certos 
sons ou rudos. Explique o 
que elas representam.
 a) triiimmm
 b) plec
<R->

Pesquise

  As onomatopias so recursos 
muito utilizados nas histrias em 
quadrinhos. Veja.

<R+>
 _`[O Menino Maluquinho batuca com uma colher numa garrafa:
<R->
  "Dim! Dim! Dim! Dim! Dim!"
  Sua me se aproxima e o menino fala:
  -- T tirando som das coisas! A professora que mandou! 
  Ao virar-se para falar com a me, Maluquinho derruba uma
garrafa: "Crs!"
  Olhando a garrafa no cho, o menino exclama:
  -- Rarr! Desse, eu gostei!_`]

<R+>
Ziraldo. *O Menino Maluquinho
em quadrinhos*. Porto Alegre,
L&PM, 1991.
<R->

  Pesquise, em gibis, situaes 
em que elas apaream. Traga-as para a classe, na data 
combinada pelo seu professor.
  Nesse dia, junte-se a mais trs colegas e colem os
quadrinhos com as onomatopias em uma folha de cartolina.
  O trabalho dever ser exposto no mural.
  
<74>
Divirta-se

  Que tal brincar de contar uma histria sonora?
  Seu professor vai ler o texto. No primeiro pargrafo, voc e 
seus colegas imitaro os sons de tudo o que estiver entre 
parnteses. Depois, continuaro criando outros sons.

Histria sonora

  Uma noite, eu estava dormindo 
(ronc... ronc...) bem tranqila 
e, de repente, acordo com aquele 
chato do despertador (trimmmm!). 
Bem, o jeito  me espreguiar 
(uah...), levantar da cama e 
lavar o rosto com gua fria 
(chu... chu...) para ficar bem 
acordada. Depois os dentes 
(chec... chec...). Volto para o 
quarto, abro as janelas (nhec... 
nhec...) e vejo um lindo sol 
brilhando. Enquanto estou ouvindo 
muitos passarinhos cantarem (piu, 
tiu, tziu), a mame me chama 
(Martinha... Martinha!).
  Dou um salto (...) e saio 
correndo (...) em direo  
cozinha para tomar um gostoso 
copo de leite (...). Agora, com a 
barriguinha cheia (...) vou para 
o quintal e encontro o meu 
cozinho (...), que abana o 
rabinho e late (...) todo feliz. 
Dou um grande abrao nele (...) e 
brincamos juntos um pouquinho.
  Volto para dentro de casa, abro 
a porta da sala (...), encontro o 
papai cantarolando (...) e lendo 
o jornal (...). Escuto minha 
irmzinha chorando (...) l no 
quarto. Pelo jeito, ela est com 
fome.
  A mame me pede que acalme o 
nen. Vou at o quarto e comeo a 
cantar "A canoa virou" (...). 
Minha irmzinha pra de chorar, 
mas s um pouquinho, e comea 
tudo de novo (...). Ainda bem que 
a mame logo chega com o 
mingauzinho para ela.
  Um barulho que escuto l fora 
me diz que um carro parou no 
porto de casa (...). Algum bate 
palmas (...) Viva! So meus 
<P>
primos que esto chegando. Hoje 
vai ser um dia diferente!

<R+>
 Irene Souza Lima de Almeida. 
Revista
*Nosso amiguinho*. So Paulo, 
janeiro de 1984.
<R->

<75>
Produo

  Leia.

L vem trovoada

  Ana enfiou a cara debaixo do 
cobertor e deixou s um 
buraquinho pro nariz respirar.
  Assim no via o quarto escuro, 
s com os olhos acesos da coruja, 
na luzinha de cabeceira.
  Foi da que a chuva comeou l 
fora... plec..., plec...
  Primeiro caindo bem fininha.
  Depois, foi ficando mais 
gorda... plec Plec Plec e Pil e Pil
  Um pingo correndo atrs do 
outro... Plec Plec
  Mais e mais depressinha... Plec Plec Plecplecp
  E veio o vento, numa ventao 
maluca:
  Vum Vrum Vruum Vuuuumm
<76>
  No adiantava nada esconder os 
olhos se a escutao continuava 
afiada. Logo-logo ia acontecer: -- 
o trovo ia *estrovoar*, e era 
disso que Aninha morria de medo!
  -- Bobagem, trovo  s barulho 
l no cu -- Vov tinha falado.
  -- Medo explicado no amola mais 
a gente, Aninha.
  Foi o que o Vov disse, mas que 
nada! (...)
  Aninha puxou o cobertor mais 
pra cima da cara e ficou 
esperando. (...)
  O trovo chegou na porta do 
quarto de Aninha, abriu a goe-
la-esgoelante e... Bum Brumbum Bum
<P>
  ... soltou um urro que fez o 
grito do Tarzan virar miado de 
gato!

<R+>
 Stella Carr. *As confuses de 
Aninha*. So Paulo, Moderna, 1985.
<R->

  Agora, junte-se novamente aos 
mesmos colegas que
participaram com voc da pesquisa 
sobre onomatopias para 
escreverem uma histria sobre o 
que quiserem, contendo 
onomatopias. Caprichem! Ela ser 
lida para a classe.
O trabalho ficar melhor se 
fizerem assim:
<R+>
 conversem sobre o que vo 
escrever;
 pensem nas onomatopias que 
podem fazer parte da histria. Se 
for necessrio, recorram ao mural 
onde est afixada a pesquisa da 
classe;
 combinem quem ficar 
encarregado de fazer o rascunho, 
de passar o texto a limpo e de 
ler a histria para a classe;
 antes da reescrita definitiva 
da produo, verifiquem se ela 
possui uma seqncia de fatos, se 
esses fatos levam a um final e se 
as onomatopias esto de acordo 
com o que est sendo contado.
<R->

<77>
Ortografia

<R+>
1. Leia as palavras abaixo e 
descubra como separ-las em dois 
grupos, observando o *s*.
<R->

<F->
assine     _   quase 
visita     _   assovio
passeio    _   passagem
presente   _   casamento
caso       _   pouso
visual     _   passadeira
presunto   _   assustado
assalto    _
<F+>

  Discuta as questes abaixo com 
seus colegas.
<R+>
 a) Que letras vm imediatamente 
antes e depois de *ss*?
<P>
 b) E depois de *s*?
 c) O que  necessrio fazer para 
que uma palavra com *s* entre 
vogais tenha o som de *s* e no de 
*z*?
<R->

  Agora seu professor vai 
registrar na lousa as concluses 
do grupo. Copie.

<R+>
2. Leia as palavras abaixo e 
observe em cada uma delas que 
letra vem imediatamente antes de 
*s*.
<R+>
 salsicha  urso  diverso  pulseira
  consultrio  aniversrio  bolsa
  sensvel  ensopado
<R->

  Responda.
 Que letras aparecem antes do *s*?

<78>
  Agora, distribua as palavras em 
trs grupos. Identifique cada 
grupo com uma das etiquetas.
 Etiqueta 1: n + s + vogal
 Etiqueta 2: r + s + vogal
 Etiqueta 3: l + s + vogal

  Discuta a questo com seus 
colegas:
<R+>
Que regra pode ser formulada a 
partir do exerccio 2?
<R->

  Seu professor vai registrar na 
lousa a regra formulada pelo 
grupo. Copie.
<R->

<R+>
3. Explique o uso de *s* ou *ss* nas 
palavras abaixo.
 a) depressa
 b) concurso
 c) presente

4. Pesquise palavras que tenham 
a ltima slaba terminada em *s* e 
copie-as. Destaque as que esto
no plural.

5. Leia.
 a) Meu *lpis* est com a ponta 
quebrada.
 b) Este *nibus* vai para a Vila 
Mariana?
 c) Xi! Quebrei a beiradinha do 
*pires*!
<R->

  Discuta a questo abaixo com 
seus colegas:
<R+>
 Em que as palavras destacadas no 
exerccio 5 so diferentes das 
que voc destacou no exerccio 4?
<R->

  Seu professor vai registrar na 
lousa a concluso da classe. 
Copie.
<R->

               xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Primeira Parte
